翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用

胡撂

【摘 要】以教師為主的傳統教學模式里，知識的傳遞主要依靠教師的教授，學生的實踐能力及主動思考的能力并沒有養成，且由于學生的被動學習的習慣，使得對知識掌握的程度及對學習思維的判斷能力有了明顯的提升，以實際教學內容為基礎，將信息技術的發展與教學內容的關聯進行相應分析，以實現整個數學學習能力提升及學習思維判斷的關鍵環節，因此在傳統的數學教學模式下，只有充分地了解到整個數學學習思維的連貫性，才能夠在信息技術知識體系下建構完整的教學模式。本文以翻轉課堂教學模式為主，從信息技術教學角度出發，結合現有的翻轉課堂教學模式，分析小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂 教學模式 信息技術 小學 應用

翻轉課堂是利用有效的課堂教學模式，以培養學生良好思維邏輯能力為基礎，在小學信息技術學科的教學中，以信息技術為原則制定有效的教學內容，以基礎環節為小學信息技術為原則，制定有效的翻轉課堂教學模式為原則，制定合理有效的小學信息技術教學內容，主動培養學生的學習思維，將學生的創新思維能力進行有效的關聯，進而實現整個數學學科的重要思維能力的提升。

一、翻轉課堂在信息技術教學中的重要性

小學信息技術教學的內容是整個教學內容的關鍵環節，也是直接體現出小學思維能力的有效環節，因此在整個小學數學教學思維的實現的環節中，只有不同的教育教學理念才能夠實現有效的教學思維，其中主要的是小學信息課程教學改革的需要，另外就是信息技術發展過程中的需要，應以實際教學內容為基礎，構建合理有效的信息技術思維能力的培養模式，從而使得整個信息技術的發展具有重要意義。小學信息技術的改革過程中主要以培養學生的思維能力和學習習慣為主，營造良好的信息技術學習氛圍，進而讓更多的學生獲取到信息技術學習的資源，利用更多的時間進行相應的探究，合作和學習，以加深學生對整個課堂教學內容的有效性。

在信息技術不斷發展的今天，人們的生活環境中已經不斷地滲透進了信息技術的發展環節，是整個信息技術發展過程中的必然環節，也是實現人為素養培養，提升學生學習能力的關鍵內容及環節，因此在相應的信息技術發展及變化的過程中，逐步實現信息技術思維能力的實現，以新時期教學改革的相關任務教學為重點，努力營造良好的信息技術教學氛圍，進而完善信息技術教學的有效性，讓更多的學生實現對整個信息技術教育教學目標的實現。

二、翻轉課堂在信息技術教學中應用策略分析

與傳統的教學模式相比較，信息技術教學含有的與科技相關的內容較多，且其具有一定的前瞻性，再加上整個信息技術教育教學的有效性，因此出現了翻轉課堂的教學方式。在翻轉課堂的教學過程中，在課上采用信息技術的學習知識點，以探究為主，營造良好的知識內化，進而對課后的知識進行反思和總結，并由相關學科的教師進行課后評價討論。

1.轉變教師身份

在以翻轉課堂為主要教學方式的小學信息技術學科教學中，教師的主要任務就是制作相應的課件，并且按照相應的教學流程指導學生進行課堂學習，并且能夠組織學生進行課堂教學活動。因此在翻轉課堂教學的過程中，應以實際的教學內容為主，教師在教學的過程中，應注重對學生的引導與教學管理，增強學生之間的交流，讓學生認識到教師的作用，且能夠與教師進行良好的溝通與交流。

2.改革教學設計內容

在小學數學教學的過程中，應以實際教學的內容為基礎，不斷的創新教育教學環節中的相關知識體系，營造良好的教學改革設計內容，將學生的積極主動學習的狀態發揮出來，從而讓更多的學生對信息技術教學產生濃厚的學習興趣。基于這點，教師需要按照翻轉課堂的相關要求，制定合理有效的學習內容，完善教學設計本身的相關內容，以實際教學為基礎，構建合理有效的教學設計內容知識體系，從而為發揮學生對知識的掌握程度為目的，構建屬于教師自身的教學模式，進而使得信息技術的相關教學內容得到相應的創新發展及應用。

3.培養學生創新能力

翻轉課堂是與普通的教學模式不同的教學模式，其是以教師為主要研究對象，對其學習任務的制定及學習規劃的學習等，建立合理有效的傳統模式下的教學體系，進而實現對信息技術基礎學科的教學，將充分的學習時間及學習內容進行有效規劃，從而實現對整個學習為基礎的翻轉課堂教育教學環節中的有效性，進而實現對信息技術學科學習的保障性。教師在教育教學的過程中，不僅僅需要對學生自身的學習習慣及學習內容進行相應分析，還應樹立良好的自我學習、自我反饋的能力，養成主動發現問題、解決問題、總結反饋問題的相關學習習慣，例如讓學生在課后觀看教學視頻，發現自己在學習過程中與教學視頻的相關內容的差距，找出不同，進而反思出現不同的原因，找到學習弱點和不足，并通過查找互聯網的方式進行反思學習，形成有效的翻轉課堂教學模式的生成。

三、結束語

綜上所述，翻轉課堂作為全新的教育教學模式，在對學生進行課后知識的完成與鞏固的過程中，需要有效的結合現有的知識體系，構建更加全面的學生知識點網絡結構，進而培養學生相互合作的發展意識。

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