利用生活實際打造小學數學高效課堂

曹穎

【摘 要】新課程改革的深入和發展，讓人們認識到小學數學教育，不應當只是一味地注重對理論知識的講解，而應追求課堂的教學效率。為促進新課改的發展和實施，需要將枯燥的數學理論知識和小學生的生活實際結合在一起，從而有助于他們更好地理解數學知識。本文聯系生活實際，探討利用生活實際實現小學數學高效課堂的策略。

【關鍵詞】小學 數學 生活 教學

小學數學作為小學文化課中的一門重要學科，對于培養學生的邏輯思維能力和數學運算能力意義重大。隨著新課程理念的提出和應用，特別是徐州市“學講方式”教學更注重小學生的實踐能力和動手能力，讓學生在自主和合作中共同學習和提升。數學知識大都來自于日常生活，最后又回歸于生活，為改善小學數學課教學效率，需要將數學教學和學生的生活實際相結合，從而激發他們的學習興趣和積極性，打造一個高效的課堂學習氛圍。

一、聯系生活實際，引入新知識

小學階段，學生的思維還不太完善，對于事物的理解，也僅僅局限于表面的現象，缺乏抽象的想象能力和空間的邏輯思維能力。因此，需要遵循小學生的心理發展規律和性格特點，在講解數學新知識時，需要聯系實際生活，結合他們在日常生活中的見解和經歷，向他們傳授相關知識。例如：在講解幾何圖形，如正方形、長方形、三角形等時，如果僅僅給學生講解這些圖形的定義和特征時，他們就會覺得很虛幻，一時間也想象不出來定義所對應的圖形。而且有時候這些枯燥難懂的定義理論，會增加他們對數學的恐懼和厭煩。這時候，教師就可以用一些小的木棍等，課前制作一些相應的圖形，在課堂上，把它們展示出來，在學生中間傳看，把虛幻的幾何圖像，轉化為可見可摸的“事物”，加深他們對這些圖形的理解，如長方形有四條邊，四個角，它們組成一個沒有出口、封閉的圖形，而且它的四個角都是90度的，這樣形成的圖形比較穩定等等。老師也可以讓他們發揮想象力，以教室為單位，找出房間里有哪些圖形也是長方形的，從而加深他們的記憶和理解。最后，也可以給他們布置一個任務，即利用工具，自己動手制作這些圖形，并且把它們帶到教室，展示給老師和其他同學，這同時既鍛煉了他們的動手能力，也提高了課堂的教學效率。

二、結合日常生活，講解新知識

在講解數學知識時，為避免單純講授的教學模式，增強課外知識的講解和引入，教師可以以生活中的事例為對象，引出講解的話題，吸引小學生的學習興趣，然后根據這個對象的形狀和特征展開論述，進而引出課堂內容，讓他們把二者聯系起來，找出他們的相似之處，從而加深他們對理論知識的理解。例如：在生活中我們經常可以看到很多物體的模型都被制作成三角形，如支撐房屋的三角梁、高壓輸電線的鐵塔、籃球架的支撐架等。它們是根據三角形的穩定性和不易形變的特點，被制作出來的。通過讓學生們尋找具有三角結構的物品和建筑，引出本節課的三角形內容，讓他們理解三角形的概念、性質、這些性質的意義及在生活中的用途。從而，加深他們對三角形的理解。最后，教師也可以發揮他們的動手能力，讓他們利用工具制作出一個三角形模型和其他形狀的模型，然后對它們進行拉扯，分析出容易發生形變的那個模型。這樣既培養他們對知識的驗證和探索能力，也有助于深化他們對課堂知識的理解和運用能力，更加有利于新課改的實施和發展。

三、發現生活素材，鞏固新知識

在小學階段，學生的記憶能力有限，因此為強化他們對知識點的記憶，讓他們牢固掌握所學的課堂知識，可以在數學教學的過程中，結合具體的生活實例，來他們鞏固所學的數學知識，從而加深他們的記憶，培養他們的數學實踐能力。例如：在對3的倍數復習的過程中，為鞏固課堂知識，加深他們對3的倍數的記憶，可以通過開展一個3的倍數的游戲，游戲規則是同學們坐在座位上，由老師喊開始，根據1到100，是3的倍數的，要喊“過”，如3、6、9等；如果不是的，要把數字說出來，如1、2、4等，速度要稍微快一點，中間有出現錯誤的同學，就要被淘汰或者表演節目等。用這樣的方式，來對3的倍數進行鞏固學習，可以激發他們的學習興趣和積極性，調動他們的大腦思維思維能力和機智反應能力。同時，采用玩游戲和表演節目的形式，來進行數學知識的講解，可以有效增強課堂的活躍氣氛，讓他們可以在一種輕松、愉快的課堂氛圍下進行數學的學習。

四、置身現實生活，使用新知識

數學知識來源于生活，但同時又運用于生活中。因此，為教會學生某種數學知識，除了需要在課堂上重視對知識的講解外，也應該教會他們運用所學到的知識，指導我們的日常生活。例如：小學數學關于測量知識的講解，我們知道可以使用卷尺、三角尺、直尺等，來對一個物體的長度進行丈量，從而了解事物的長度，消除視覺上的誤差。為了讓學生們掌握測量知識、了解米、厘米、毫米的長度和差別，并且學會使用各種測量工具，可以鼓勵他們把所學的知識應用到生活中，如在農村種地時，為合理規劃農田，發揮田地的綜合利用效率，增強它的美觀效果，經常會將農田經過準確測量，劃分為不同的幾個區域。學生們可以利用卷尺，根據農田的規劃情況，進行測量，然后對它們進行標記，最后把一塊農田合理劃分為幾個小塊，進行農作物的種植。這種方法可以讓他們對所學到的測量知識，進行二次回顧，增加他們對知識的掌握程度；進入農田進行測量，他們在玩樂中學習和進步，也增進了他們和大自然的和諧相處。

總之，為改善學生的數學學習現狀，創建一個高效的課堂學習情境，需要在新課改理念的帶領下，注重數學知識和生活實際的結合，并且重視對學生個性的發展，培養他們的學習興趣和良好的學習習慣，增強課堂的互動效果和樂學氛圍，從生活中理解數學知識，在生活中運用數學知識，提升數學課學習的實際效果。

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