一堂精彩的曳步舞教學課

許艷紅

一、案例背景

曳步舞，它屬于一種力量型舞蹈，是一種拖著腳走的舞步，動作快速有張力，音樂強悍有震撼力，舞蹈充滿動感活力，極具現場渲染力。在體育課教學中，適當運用曳步舞進行教學，能提高學生身體的靈敏性、協調性和節奏感，同時又能在愉悅的氛圍中，培養學生團結協作的能力，真正落實新課標“以人為本”“健康第一”的思想。

二、案例描述

在三年級曳步舞第1次教學課上，我先講解曳步舞的基本動作方法，讓他們開動腦筋想象一下動作應該怎樣做;然后請學生把自己理解的動作跳出來，組織大家評價是否和想的一樣，教師再做完整及分解示范;最后配合動作要領的講解，讓學生做模仿練習。

在分解動作練習時，大部分學生都能完成。但是，當跟著音樂節奏去做，就出現前后動作不連貫的現象。

在集體練習過程中，有優秀生領操時，學生基本上都能完成動作。但是，輪到單獨表演時，卻常常出現忘記動作、跟不上節奏等現象。如何讓學生能夠通過自己的努力，在不依靠別人的情況下，獨立學會曳步舞，我在一節校級公開課上進行了探索。

在公開課即將上課之前，我就把需要的音響器材準備好了。此時正是課間休息，學生們看著地上放著音響，都好奇地跑過來圍著我，爭先恐后地問：“老師，這是要教我們什么呀？”我心中竊喜，微笑著回了一句：“一會兒上課就知道了，你們先聽聽音樂?！鄙险n鈴響起，學生們迅速站好了隊，興高采烈地等著我宣布今天的學習內容。宣布完內容后，課在音樂聲中拉開了帷幕。

在活動部分，我先讓學生們做了“喜羊羊與灰太狼”的游戲，學生們玩得不亦樂乎;之后做了專項熱身操，這為接下來要學習的曳步舞做了較好的鋪墊（圖1）。

在基本部分教學中，我準備了2個基本動作：奔跑步和側滑步。在示范前，我先進行了講解，讓學生跟著我的語言引導，自己動腦想象這個動作應該怎樣做，然后讓已經領會的學生來前面示范，大家評價，比較一下和自己想象是否一樣，最后教師評價并做出正確示范（圖2）。

示范動作結束后，我帶領學生先從簡單的基本步法開始，隨著學生慢慢進入學習狀態，我的口令也開始加快。做完步法練習，然后是手腳配合的練習。

經過一段時間的練習，大部分學生基本上都能跟隨我完成2個基本的動作組合。同時，我利用鏡面示范和口令引導學生做動作，不時鼓勵跳得好的學生，不斷增強學生的自信心。

為了便于學生觀看與模仿學練，我安排基本步法練習時的隊形是四列橫隊的梯形。而在學習基本動作組合時，為使學生學習興趣能夠繼續保持，就把學生隊伍調整為4個圓形。這種隊形有利于大家相互學習和糾錯。

學完動作組合，我讓學生跟著音樂節奏反復練習。在前幾次練習中，我的提示性口令與音樂節奏保持一致。

后幾次練習就不再發出提示性口令，只有音樂伴奏聲，學生依舊表現得非常不錯（圖3）。

課的結束部分，我引導學生討論與創編舞蹈結尾時的造型動作，大家討論激烈，創編動作練得認真，教學氣氛非常好，較好地體現了合作學習的效果。經過這樣的教學過程，最后全班各組分別進行集體展示（圖4），大部分學生不僅學會了動作，還創編了屬于自己組獨特的結尾動作造型，這讓我感到無比的欣慰。

三、案例分析

為了這節校級公開課，我的課前準備工作做得比較充分。為了體現自主學習，我安排的每個教學環節都是教師引導，學生主動思考的教學方式。分層教學中，我利用學生喜歡競爭的心理，讓學生自主創編造型并進行展示，這樣做提高了學生參與練習的積極性。

同時，加上了一些幽默的動作，使整個課堂氛圍分外和諧。整堂課，學生練習的積極性相當高，練習密度適宜，95%以上的學生都學會了最基本的動作方法。

四、案例反思

（一）選題適當

曳步舞動作簡潔、快速有力、節奏感強，主要表現通過雙腳動作快速切換，是運用滑行、踢腿、踩踏、轉身等動作完成的一種即興表演，自由度較高，是個性十足的舞步。

學習曳步舞可以增進健康、培養正確體態、塑造美的形體、陶冶美的情操。本課從實際出發，根據學生身心特點自編教學內容，突破了教材“以本為本”的思想格局，采納了“以人為本”的教學理念。

（二）教法新穎

1.語言引導“恰當”。示范前教師先講解，讓學生跟著教師的語言引導，自己動腦想象這個動作應該怎樣做。教師只是主導，打破了原來的“教師教、學生學”的教學方法。

2.合作學習“有效”。在合作學習中，學生把自我融于小組之中，培養合作能力。在練習中，學生能夠相互幫助，取長補短，虛心聽取別人的意見，提高了學習效率。

3.才藝展示“值得”。最后給學生創造才藝展示的機會，以此激發學生的學習欲望，讓其能夠做到相互鼓勵、相互評價，是一個值得安排的教學環節。

（三）師生同練

在體育教學中，師生間建立融洽的情感是培養和激發學生運動興趣的先決條件。本課教學中，師生同練、同展示，激發了學生更大的學練積極性。

（四）三點遺憾

1.學生展示時，秩序有點混亂，影響了教學效果。

2.練習時表現好的學生沒有及時地鼓勵表揚;對隊伍后邊的學生關注過少，少部分男生協調性較差，動作完成有困難，沒能及時給予針對性的指導，導致興趣、積極性減退。

3.在拓展學生思維、培養學生能力方面的方法與手段過于單調，多樣性不夠。