老師，我不舒服

宋曉露

一、案例背景

初中階段的學生陸續進入青春期，每到初二、初三階段，青春期的女生就會出現更多愛美和愛干凈的行為，有部分女生甚至開始化妝，體育課上打著生理期、腿疼、肚子疼、身體不舒服的幌子請假不上體育課，久而久之會導致身體素質和運動能力下降。體育課堂教育中，部分教師會把那些愛化妝的學生當作“反面教材”來批評，有的教師就采用諷刺挖苦甚至放任自流或置之不理，種種做法勢必會給該部分學生學習和心理造成影響，更給家長和教師的教育帶來了新的、更大的考驗。

二、案例描述

這是一節初三年級的排球課，我宣布完本節課的內容和任務后，問有沒有見習的學生，這時第3排的學生小娟（化名）扭扭捏捏地低著頭對我說：“老師，我不舒服，不能跑步。”我說：“哪里不舒服？”她說：“肚子疼，來生理期了。”我接著說：“慢跑對女生的生理期更有益，可以促進血液循環和新陳代謝，沒關系的，這節課可以不請假的。”她的語氣加重了：“就是不舒服，俺就是不跑步。”這時，她低著的頭抬了起來，滿臉都打了粉底，嘴唇還涂了大紅色的口紅。我已經意識到有問題了，也沒再說什么，就準了她的假。1周、2周……她同樣還是那個請假的借口“老師，我肚子疼、不舒服，不能上體育課”。就這樣，一來二去，每到體育課，這名學生總有理由向我請假。后來的一次課上，我實在忍無可忍便嚴厲責問她：“你到底有什么病？為什么每次體育課都請假？”她說：“我就有病，就不舒服，就不上體育課。”當時氣得我恨不得扇她幾巴掌。受她的影響，我上課的情緒也跌入了谷底，一節課就在怒火和憋屈中結束了。

三、案例分析

1.也許是上任體育教師對她的要求不嚴，還有我的太度使得她不夠了解我，我也不夠了解她。

2.類似于小娟這樣特殊的學生在大部分學校里都會存在，部分教師對他們另眼看待、有偏見，甚至連諷帶刺，管不了時就放任自流。

3.在小娟屢次請假時，我沒有及時處理讓她形成了投機取巧的不良習慣。

4.類似于小娟這樣的學生，沒有感受到體育課給她帶來的好處和快樂。

四、案例策略

1.這樣的“特殊學生”，教師不能放任自流，而應用積極的心態去了解、關注、關愛學生，走進她們的心里，用真愛去溫暖她們的心靈。

2.在體育課堂教學中，讓學生慢慢體會到教師在關心、關注著她，要讓學生知道教師是站在她的角度看問題。

3.教師要用自己的課堂吸引學生，讓學生愛上體育課，讓學生知道體育課也非常有趣，體育教師也非常優秀，讓學生慢慢地從崇拜體育教師變成仰慕體育。

4.要從這群“特殊學生”的身邊學生入手，找出原因，對癥下藥。我的方法是：先讓小娟體會到我在關心愛護和幫助她，并夸她，讓她慢慢建立自信心。首先，給她舉例說：“班里的小梅（化名）同學長得還不如你漂亮，但是她學習好、品德又好，非常陽光，還非常自信，朋友特別多。”接著，給她講述自己上學時期因家庭特別困難，好多大人和學生看不起我，我把別人看不起變為學習的動力，用自己的努力證明自己不比別人差，并告訴她人的美并不是靠化妝，而是內在的、自然的美，越是妝化，越會顯得自己特殊，朋友也會越來越少……

5.在教育教學中，青春期的學生，情緒時好時壞，在轉化過程中也會出現反復，教育和感化具有長期性。在小娟的轉變中，有好幾次反復，但在我耐心的關愛下，小娟逐步樹立了自信心，愿意參加集體活動，身邊的朋友越來越多，體育課上除感冒發燒她再也沒有請過假，再也沒有化過妝，她那燦爛的笑臉越發美麗。

6.教師在教育教學中遇到這樣的較為“特殊學生”，一定要冷靜，控制好自己的情緒，不能因為一個“特殊學生”耽誤了整個班級的上課。在體育課上，針對女生的生理期，制訂切實可行的鍛煉身體的方法，真正做到讓學生信服，做學生的引路人。

五、案例反思

1.了解“特殊學生”。班主任、科任教師和家長，對這群“特殊學生”一定要多加關心、關注、關愛、引導，目光不要只盯在學生學習成績上，一定要了解這群“特殊學生”的心理，發現這群“特殊學生”異常舉動時，要及時地交流和溝通。

2.理解“特殊學生”。青春期的女生愛美是正常的一件事，作為教師要學會理解、欣賞她們。每一名“特殊學生”的背后都有原因，關鍵就看教師怎么去對待，怎么試著去了解她們，怎么去引導她們，怎么才能讓她們在學習的年齡不違反學校的相關規定。因此，學校、教師和家長要多關注學生的思想動態，形成家校合力，讓她們走出誤區。

3.關愛“特殊學生”。對待“特殊學生”一定要有耐心和恒心。這部分學生存在的最大問題是：生活比較單一、缺乏應有的自尊而陷入自卑，沒有明確的奮斗目標，思想波動頻率快，內心脆弱，更需要教師去關注和關愛。因此，作為教師不要輕易地在不了解學生內心深處的情況下批評、指責學生，要給他們留有解釋和溝通的機會，用自己的愛心、耐心、恒心去感染這群“特殊學生”，讓這群“特殊學生”逐漸走出內心的封閉和空虛，打開心靈的窗戶，變得陽光、快樂、幸福。