巧用四“妙招” 讓學生遠離“不合群”

一、放下架子，學會用心交流

筆者曾經執教過的一名四年級女生，因為父母離異、母親改嫁而變得十分自卑。她不喜歡上體育課，不喜歡和任何人交流，課上總是東躲西藏，對教師的呵斥也無動于衷。對于這樣的學生，筆者有點不知所措。于是，筆者換了一種教育方式，筆者蹲下身子，耐心地、輕聲地和她去交流：第1次，她充滿戒備，筆者無功而返;第2次，她終于肯選擇性地回答筆者一些問題;第3次，她哭了，她向筆者敞開了心扉——把她家庭的不幸都告訴了筆者。從那以后，筆者每天都會抽時間跟她去交流，了解她內心的想法，幫助她解決學習和生活上的困難。久而久之，筆者和她成了朋友，她會和筆者一起分享生活中的一些趣事，她也愛上了體育課。作為一名教師，不應該高高在上，應該把自己放在和學生平等的地位，只有這樣，學生才會放下戒心走近教師，教師才能更有效地幫助這一類學生。

二、點亮慧眼，及時放大亮點

在筆者以往的教學生涯中，也曾碰到因為過度肥胖或者弱小而缺乏自信的學生，小騰（化名）就是其中一個。他因為過于肥胖而反感體育課，任何體育活動都沒有興趣參與。然而，在一次實心球投擲課中，小騰被動地參與卻投出了全班最好的成績。筆者意識到這是一個千載難逢的改變他的機會，于是在課后的小結中，筆者從3方面評價了他：一是，小騰今天“主動”參與了實心球的練習;二是，小騰今天投得最遠，是班里的“大力士”;三是，小騰將有機會代表學校參加下半年的區田徑運動會。筆者的話音剛落，學生們自發地為他送上了最熱烈的掌聲。小騰略帶羞澀地笑了，這是他體育課上久違的微笑。從那以后，小騰越發喜歡體育課，他也愿意參與其他的體育運動。由此可見，對于這樣的學生，教師更要用心關注他們的閃光點，并刻意地去放大。

三、心理干預，重新找回自我

在諸多“不合群”的學生中，有一類是應激性的，對于這類學生，需要及時有效的心理干預，如果不及時，就可能對學生的心理造成無法愈合的創傷。如，五年級的女生小曼（化名），在和母親一起回家途中遭遇車禍導致母親不幸離世，這樣的打擊使得她變得一蹶不振、郁郁寡歡。針對小曼這種情況，筆者最終采用了心理干預的方法，一方面，定期請心理醫生治療;另一方面，學校委派2名有經驗的心理教師輪流進行心理疏導。經過3個月有針對性地治療，那個愛說愛笑的小曼終于回來了。

四、家校互動，形成有效合力

對于一個學校來說，“不合群”學生的出現是不可避免的。如何幫助這類“不合群”的學生融入到團隊學習中才是這項工作的重點。筆者認為，要解決這些問題，離不開以下3個關鍵要素：一是，家長的配合。“不合群”學生的出現，家庭因素往往是最不可忽略的要素。作為家長，當發現學生出現異常的表現時，應及時將具體情況反饋給學校教師，避免遮遮掩掩，這樣才能更及時有效地對癥下藥。二是，教師的關愛。在學校里，教師對學生的愛類似母愛或者父愛，這些“不合群”的學生，需要教師更多的關注和關愛。無論學習上還是生活上，教師都應該區別對待，切忌一概而論。三是，學校的引導。對于這一類群體，學校的教育導向同樣是一個重要的因素，它將決定教師和學生的行為，也能為這類“不合群”的學生創設一個積極向上的大環境。

——王超峰（浙江省寧波市北侖區長江小學，315800）整理