新入職體育教師存在的問題與培養策略

張紀勝

一、新入職教師存在的問題

對于剛剛走上工作崗位的年輕教師來說，普遍存在“生、淺、偏、亂”4種現象。具體來說“生”就是對體育課堂教學組織環節與組織方法比較生疏，課堂教學無序，對教學進程控制能力弱，如同在“趕小豬”;“淺”就是對教材內容理解膚淺，運用教學方法簡單，如立定跳遠教學，往往直接教學生進行立定跳遠的完整動作練習，沒有教法與學法措施;“偏”則是年輕教師普遍存在“偏項”情況，只掌握一兩項專長的體育技能，其他項目都不能勝任，如有的體育教師是學健美操專業的，其他都不會;“亂”表現在教學內容安排亂，缺少單元設計和計劃安排，一個教材從頭到尾一節課上完，組織教學秩序亂，對場地器材布置和學生在課堂位置不清晰，駕馭課堂教學能力弱。

新入職體育教師在崗位上出現的上述現象，主要有以下4個方面的原因：一是，普通師范類的高校本應以培養合格的中小學教師為基本培養目標，但是培養方向發生偏離，忘了“初心”;二是，目前許多地區在招聘教師時，沿用“筆試+無生上課”形式作為教師入職考試，體育教師的“教”是建立在掌握體育教學基本功的基礎上，有著自身的特殊性，入職的體育教師較難保證真正水平;三是，新入職教師從教的意愿不強烈，入職考試憑著“手上、嘴上功夫”帶“病”上崗造成了入職后的“饑餓”現象，既沒有教學能力，又缺少教學熱情的教師占相當比例;四是，沒有形成有效的培養機制，培養缺少體系化、缺乏有效性，沒有跟進措施。

二、新入職教師培養策略

在呼吁普通師范類高校培養能夠適應新時代體育教學的中小學教師的同時，需要解決新入職教師盡快適應體育教學崗位的問題。營造一個良好的新教師發展環境，建立有效的培養年輕教師成長的機制，激發新教師從教的激情，讓年輕教師盡快勝任體育教學崗位。

1.目標引領，量身打造

制訂培養計劃是第一步，新入職教師的培養時間一般在3～5年時間，在這段時間內需要培訓的內容很多，千萬不能用老教師的標準去衡量新入職教師，而要根據新教師的個人特點，制訂符合新教師個人發展分階段的培養計劃。筆者所在區域的3年培養方案是“一立、二教、三學”。“一立”是指第1年重點是規范教學流程、建立課堂常規;“二教”是指第2年圍繞目標、重難點運用組織教法;“三學”是指第3年研究動作規律展開學法指導。當然新入職教師的個人發展計劃是可變的，培養的內容也是交叉的，只是每個階段都有側重點，這樣一步一步引導新教師實施規范的課堂教學。

2.優化結對，示范引領

新入職教師以全新的狀態進入學校、進入教研組，新的環境猶如一個染缸，新入職教師是原材料，老教師的世界觀、人生觀、價值觀及所反映的職業態度就是染料，不同的染料，就會染出不同的產品出來。因此，一個充滿正能量的工作團隊會陸續培養出優秀的教師出來，反之如果向新入職教師傳遞的是負能量，新入職教師較難實現健康成長。“領進門”是培養新教師的關鍵一環。通過區、校2個層面進行培養活動，區級層面精心設計迎接新教師見面會，介紹全區學校體育及教師專業發展是必上的第一課，老教師暢談個人專業成長經歷則是重頭戲，新教師自我介紹個人特長和興趣愛好則是必要環節;校級層面的活動更富特色，教研組第1次的教研活動，有老教師講自己的教育教學經歷，新教師談自身的入職感受，頒發“青藍工程”結對證書，“拜師認徒”環節成為第1次活動的主題。如，筆者在參加一所學校第1次教研會議上，講了自己的故事：1996年我調入一所新學校擔任體育教師，幾位年輕教師對我按上級要求認真上體育課產生不少異議，當面質問：“你課這樣上讓我們怎么辦？”但我堅持按常規上課，一學期下來整個體育組教師都能做到認真上課了，我用堅守這樣的做法讓年輕教師有所悟、有所動。

3.深化培養，聯動激勵

新入職體育教師在新崗位上產生無助或盲目自信等多種表現在情理之中。實施“導師”的培養機制，讓新入職教師進入學校有人問、有人帶，在遴選導師時要求具備3個基本條件：工作5年以上;品德優良，有體育情懷;體育教學能力強。建立“目標評估、聯動激勵”的“雙促進”激勵機制，制訂3年培養年輕教師目標，并對目標完成實施績效評估，結果與導師獎勵掛鉤;新教師培養階段在教學競賽、教研活動中獲獎，在給予新入職教師精神和物質獎勵的同時，指導教師獲得同等獎勵，這樣年輕教師有激勵，老教師培養活動有動力，這種來自內、外兩個方面聯動激勵機制，能幫助年輕教師迅速成長。

4.理念先行，創新教學

相比于老教師來說，新教師沒有傳統的體育教學的束縛，沒有形成對課堂教學改革創新理念固有的定勢，新課改的理念容易接受，同時運用于課堂教學的過程更短。緊緊抓住新入職教師培養的最佳時機，鼓勵新教師加入協同創新課題組，組織新入職教師觀看體育課堂創新教學課例，讓新入職教師所見所聞是一個新課改理念支持下的課堂教學環境，新教師的教學建構在新起點、新模式之上。近3年來，筆者帶領的體育信息化創新研究團隊中，從教3年以內的教師占33.6%，他們在參與課堂教學改革研究同時，把最新的研究成果、創新的教學方法應用于課堂教學中，體育課成為學生享受體育樂趣、健康運動的喜愛的內容。

5.團隊協同、多維評價

培養年輕體育教師是一項綜合工程，首先是完善“青藍工程”機制，在操作階段要有計劃性，確立每個階段的指導內容與側重點，建立可操作性的指導制度。筆者所在地區做法是在開始階段，要求每周新入職教師至少觀看老教師上3～5節課，重點看課堂常規的建立和教學的基本環節，老教師每周至少指導年輕教師備上2～3節課。其次是開展跟蹤視導，組成區（縣）級體育教學專業指導組，對新入職教師在教學、教研、課外訓練方面進行持續的指導，每次都在肯定其進步基礎上，指出改進的具體要求，然后進行前后對比，從而促進新入職教師的成長。經過幾年的嘗試，學校體育教學研究氛圍濃厚，創新教學形式不斷。合肥一六八新橋學校體育教研組根據視導提出的要求，圍繞籃球運球提高學生學習興趣方面開展探索，結果創新設計出多組互動合作的活動方式。再就是區域舉辦團體優質課、基本功競賽，采取“備、教、評”團隊協同競賽模式，師徒共同參與，完成展示、說課、上課、評課等環節，實現師徒協同合作。最后就是建立新教師階段性發展考核評價機制，對新教師的專業發展進行綜合考核，表彰先進的新入職教師和指導教師。