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數(shù)說學(xué)前教育改革開放四十年

2018-06-11 11:02:56高丙成
學(xué)前教育(幼教版) 2018年12期
關(guān)鍵詞:趨勢幼兒園發(fā)展

高丙成

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。伴隨著十一屆三中全會的召開,學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展納入政府重要議事日程。乘著改革開放的東風(fēng),學(xué)前教育事業(yè)迎來了發(fā)展的春天。

改革開放以來,黨和政府一直高度重視并不斷推進(jìn)學(xué)前教育的改革發(fā)展。

1978年,教育部恢復(fù)了幼兒教育處。

1979年,國務(wù)院召開全國托幼工作會議,決定由國務(wù)院設(shè)立“托幼工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供了制度保障。

1987年,國務(wù)院召開全國學(xué)前教育工作會議,確定了學(xué)前教育實(shí)行“地方負(fù)責(zé),分級管理”和各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的管理體制,學(xué)前教育管理體制逐漸理順。

1995年,國家教委等七部門頒布了《關(guān)于企業(yè)辦幼兒園的若干意見》,提出了“堅(jiān)持依靠社會力量發(fā)展幼兒教育的方針”,伴隨著企事業(yè)單位的改制,幼兒園辦園體制和格局發(fā)生了重大改變,學(xué)前教育在曲折中發(fā)展。

2003年,國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》,提出了“形成以公辦園為骨干和示范,以社會力量興辦幼兒園為主體,公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合”的幼兒教育改革總目標(biāo),民辦幼兒園得到了快速發(fā)展,“入園難”“入園貴”等問題開始凸顯。

2010年,中共中央、國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》),強(qiáng)調(diào)建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制;國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(以下簡稱《學(xué)前教育國十條》),明確了堅(jiān)持公益普惠,努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系的基本方向,學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

學(xué)前教育資源和普及程度是衡量一個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展水平的首要條件,直接反映著學(xué)前教育的供給水平及供求關(guān)系。十一屆三中全會以后,隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和教育的快速發(fā)展,我國學(xué)前教育管理體制逐漸理順,推動(dòng)我國學(xué)前教育事業(yè)健康的發(fā)展,學(xué)前教育資源和普及水平有所提升。隨著90年代中期我國企事業(yè)單位的改革,學(xué)前教育開始了社會化探索的歷程,學(xué)前教育在曲折中發(fā)展,學(xué)前教育資源和普及水平有所下降。2010年,隨著《教育規(guī)劃綱要》和《學(xué)前教育國十條》的頒布實(shí)施,我國學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,學(xué)前教育資源和普及水平快速提高。

1. 幼兒園數(shù)量呈現(xiàn)波浪式增多的趨勢

1978~2000年間,我國幼兒園數(shù)量呈現(xiàn)波浪式增多的趨勢,但總體波動(dòng)范圍不大。2001年與2000年相比急劇減少,此后呈現(xiàn)逐年穩(wěn)步增長的趨勢;特別是2010年以后,幼兒園數(shù)量快速增加,到2017年達(dá)到25.5萬所,比2001年最低時(shí)的11.1萬所增加了14.4萬所。

2. 學(xué)前三年毛入園率總體呈現(xiàn)不斷增長的趨勢

1978~1995年呈逐年提升的趨勢,1995~2002年呈現(xiàn)緩慢降低的趨勢;2002年以后又呈現(xiàn)緩慢提高的趨勢;2010年以后呈現(xiàn)快速增長的趨勢。2017年全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)到了79.6%,比1978年時(shí)的11.3%提高了68.3個(gè)百分點(diǎn)。

3. 幼兒園在園兒童數(shù)呈現(xiàn)先升后降再穩(wěn)步增長的趨勢

改革開放以來,我國在園兒童數(shù)量經(jīng)歷了先升后降再穩(wěn)步增長的過程,近年來增加較快。1978~1995年全國在園兒童數(shù)呈現(xiàn)逐年增多的趨勢,1995~2003年呈現(xiàn)逐年下降的趨勢,2003年以后又呈現(xiàn)逐年增加的趨勢,2010年以后增長速度加快。到2017年全國在園兒童數(shù)達(dá)到4600萬人,比1978年時(shí)的788萬人增加了3812萬人,增長了4.8倍。

不同類型幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r與格局直接體現(xiàn)著國家的辦園體制和學(xué)前教育的供給模式,一定程度上反映著學(xué)前教育公共服務(wù)體系的特點(diǎn)和水平。改革開放的前十幾年,我國學(xué)前教育是公共福利性質(zhì)的,企事業(yè)單位辦園、集體辦園、街道辦園等公辦性質(zhì)的幼兒園成為學(xué)前教育的主要力量。20世紀(jì)90年代隨著企事業(yè)單位的改革,幼兒教育逐步走向社會化,民辦園迅速增加,集體辦園和企事業(yè)單位辦園急劇減少,辦園體制和格局發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。2010年《教育規(guī)劃綱要》明確了公益普惠的發(fā)展方向,逐漸形成公辦民辦共同發(fā)展的新格局。

1. 不同類型幼兒園數(shù)量變化差異明顯

1978~2017年,教育部門辦園數(shù)量總體呈現(xiàn)不斷增加的趨勢,2017年達(dá)到7.6萬所;集體辦園總體呈現(xiàn)不斷減少的趨勢,2017年為1.7萬所;其他類型幼兒園呈現(xiàn)先增后降的趨勢,2017年為0.2萬所;民辦園1994~2017年總體呈現(xiàn)不斷增多的趨勢,2017年達(dá)到16.0萬所。

2. 公辦園數(shù)量呈波浪式起伏,民辦園數(shù)量持續(xù)增加

改革開放以來,公辦和民辦幼兒園數(shù)量的發(fā)展趨勢不同。1978~1996年全國公辦園數(shù)量呈現(xiàn)波浪式起伏的趨勢,1996~2010年呈現(xiàn)逐年下降的趨勢,可喜的是2010年以后又開始呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。從1994年開始,民辦幼兒園數(shù)量呈現(xiàn)逐年持續(xù)增加的趨勢,2004年,民辦園數(shù)量首次超過了公辦園數(shù)量。此后,民辦園數(shù)量與公辦園數(shù)量的差距呈現(xiàn)不斷增大的趨勢,2017年,民辦園占比為63%,比公辦園占比高26個(gè)百分點(diǎn)。

教育經(jīng)費(fèi)是支撐學(xué)前教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資。改革開放以來,隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,我國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總投入呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢,不同來源的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)和生均教育經(jīng)費(fèi)也呈現(xiàn)穩(wěn)定增長的趨勢,近年來,教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)一步向?qū)W前教育傾斜,政府、家長共同承擔(dān)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的格局逐漸形成。

1. 學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入持續(xù)增長,近年來增幅較大

1986年以來,我國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)和財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)均呈現(xiàn)不斷增加的趨勢,特別是2010年以來,學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入迅速增長。1986~2009年,全國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)緩慢增長,1986~1990年全國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在5億元以下;1996~2009年學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)從29.5億增加到244.8億,財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)從16.7億增加到166.3億。2010年以后,學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)快速增加,2017年,全國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)達(dá)到了3255億元。

2. 各項(xiàng)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)增長,近年來增幅較大

1996年以來,不同來源的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總體呈現(xiàn)逐步增長的趨勢,特別是2010年以來,各項(xiàng)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)增長迅速。1996~2009年,財(cái)政經(jīng)費(fèi)從16.7億增加到166億,學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)從6.3億增加到72.5億,社會捐資助學(xué)費(fèi)總體保持在1.5億元左右,其他經(jīng)費(fèi)呈現(xiàn)先增后減的趨勢。2010年以后,財(cái)政經(jīng)費(fèi)、學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)和其他經(jīng)費(fèi)均呈現(xiàn)快速增長的趨勢,2017年分別達(dá)到了1326億元、1384億元、54.1億元和38.9億元。

3. 生均學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)增加,近年來增速較大

1986年以來,生均教育經(jīng)費(fèi)總體呈現(xiàn)逐漸增加的趨勢。1986~1990年,生均教育經(jīng)費(fèi)維持在不足百元的水平;1996年以來,生均學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)和生均財(cái)政學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。2016年,生均學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)和生均財(cái)政學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)分別達(dá)到了8630元和5627元。

4. 學(xué)前教育成本分擔(dān)變化明顯,政府、家長共同承擔(dān)的格局逐漸形成

1996~2009年,財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的比例總體呈緩慢增長的趨勢,且維持在60%以上,2010年這一比例驟降至33.6%,2011年后又緩慢回升,2017年為47.3%。1996~2005年,學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)占學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的比例呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢,2006~2016年呈現(xiàn)波浪式增加的趨勢,2017年為49.4%。1996年社會捐資助學(xué)費(fèi)占學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的比例為5.1%,1996~2009年呈現(xiàn)不斷減少的趨勢,2010年比2009年有所增長,此后又呈現(xiàn)不斷減少的趨勢,2017年為1.7%。1996~2005年其他經(jīng)費(fèi)占學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的比例總體維持在20%左右,雖有起伏但總體較為穩(wěn)定,2007年這一比例驟降至2.9%,此后呈現(xiàn)不斷減少的趨勢,2016年僅為1.4%。

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意的教育的關(guān)鍵,也是影響幼兒發(fā)展最為直接的關(guān)鍵性因素。改革開放以來,我國幼兒園教師數(shù)量不斷增長,學(xué)歷不斷提升,專任教師中學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的比例不斷提高,幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成就。

1. 幼兒園教職工總量快速增長

1978年,我國幼兒園教職工46.9萬人,專任教師27.8萬人。改革開放以來,幼兒園教職工數(shù)量雖有所起伏但總體呈現(xiàn)逐漸增加的趨勢,特別是2010以來,幼兒園教師數(shù)量增長更加迅速。2017年,我國幼兒園教職工數(shù)量達(dá)到419萬,比1978年的46.9萬增加了372萬,增長了7.9倍;幼兒園專任教師達(dá)到243萬,比1978年的27.8萬增加了215萬,增長了7.7倍;幼兒園園長達(dá)到28萬,比1984年的3.6萬增加了24.4萬,增長了6.8倍。

2. 不同學(xué)歷教師數(shù)量的增長趨勢差異明顯

改革開放以來,我國幼兒園專任教師中專科、本科和研究生學(xué)歷的教師數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢,2010年以后增加趨勢更加明顯,而高中以下學(xué)歷教師數(shù)量呈現(xiàn)逐漸減少的趨勢,高中學(xué)歷教師數(shù)量呈現(xiàn)波浪式起伏的趨勢。

3. 不同職稱幼兒園教師總體呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢

從不同職稱幼兒園教師數(shù)量變化來看,2001~2017年除小學(xué)二級職稱教師數(shù)量呈現(xiàn)先降后升的趨勢外,其他職稱教師數(shù)量均呈現(xiàn)不斷增多的趨勢。2017年,中學(xué)高級、小學(xué)高級、小學(xué)一級、小學(xué)二級、小學(xué)三級和未評職稱幼兒園教師的數(shù)量分別達(dá)到了2.3萬、21萬、29.8萬、14.7萬、2.8萬和200.8萬。

4. 未評職稱教師所占比例呈現(xiàn)逐年增加趨勢

2001~2017年,中學(xué)高級職稱幼兒園教師比例呈現(xiàn)緩慢增加的趨勢,但比例較低,到2017年僅為0.8%。2001~2006年小學(xué)高級教師比例呈現(xiàn)緩慢增加的趨勢,2008年后又呈現(xiàn)逐年減少的趨勢,到2017年僅為7.7%。2001~2017年小學(xué)一級、小學(xué)二級和小學(xué)三級教師總體上呈現(xiàn)逐年減少的趨勢,未評職稱的比例呈逐年增加的趨勢,到2017年達(dá)到了74%。

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