大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

李美玲

[摘 要] 現(xiàn)階段我國(guó)大專(zhuān)院校學(xué)生的英語(yǔ)水平良莠不齊，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)較大難度，并且不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的推行、保證大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展，探究新型的教學(xué)方式、改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端具有十分重要的意義。分層教學(xué)法的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與升級(jí)，在大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用范圍也不斷拓寬。

[關(guān) 鍵 詞] 大專(zhuān)院校；英語(yǔ)教學(xué)；分層教學(xué)法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0180-01

新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化、全球化發(fā)展而言，優(yōu)秀的英語(yǔ)使用能力是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)全體學(xué)生采用同種教學(xué)方式，并不重視學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性需要，不僅會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)水平與綜合能力的提升，難以滿(mǎn)足人才需求。本文提出分層教學(xué)法，并對(duì)其特征與在教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行介紹。

一、分層教學(xué)法的含義與特征

分層教學(xué)法即為基于教學(xué)整體目標(biāo)，根據(jù)有關(guān)影響因素將教學(xué)對(duì)象分為不同教學(xué)層次，使用針對(duì)性的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)[2]。該種教學(xué)方式具有以下特征：體現(xiàn)出我國(guó)素質(zhì)教育中全體性特點(diǎn)；與人文主義教學(xué)理論相符；與教學(xué)對(duì)象的“最近發(fā)展區(qū)”相符，注重因材施教；將學(xué)生作為課堂主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用；與教學(xué)“可接受性”原則相符。

二、在大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方式的策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力存在的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在課堂中仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，課堂外加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，結(jié)合入學(xué)成績(jī)、單元測(cè)試成績(jī)掌握學(xué)生綜合能力與英語(yǔ)基礎(chǔ)，將學(xué)生分為三個(gè)級(jí)別。A級(jí)：英語(yǔ)成績(jī)好、對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、掌握了部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧；B級(jí)：英語(yǔ)成績(jī)一般，學(xué)習(xí)興趣較濃，但是自主學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)持久性不強(qiáng)；C級(jí)：英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、成績(jī)不理想，該類(lèi)學(xué)生具有自我約束能力差、學(xué)習(xí)興趣不足等特點(diǎn)。基于不同級(jí)別的學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要，采取分層教學(xué)的方式，不僅能夠更好地滿(mǎn)足成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能防止出現(xiàn)成績(jī)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行分層

針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生可使用不同的教學(xué)素材，例如，A級(jí)學(xué)生可使用通用教材《實(shí)用英語(yǔ)》，并在教學(xué)內(nèi)容中納入College English Test Band 4和College English Test Band 6的教學(xué)內(nèi)容；B級(jí)與C級(jí)學(xué)生的教學(xué)中可使用學(xué)校自行編制的《大學(xué)英語(yǔ)預(yù)備級(jí)》，教材重點(diǎn)在于豐富學(xué)生的詞匯量，掌握基本語(yǔ)法，保證學(xué)生符合大專(zhuān)院校入學(xué)的要求[3]。在B級(jí)與C級(jí)學(xué)生掌握該教材內(nèi)容后，再使用《實(shí)用英語(yǔ)》基礎(chǔ)冊(cè)進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)。

針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生可使用不同的教學(xué)模式。例如，A級(jí)學(xué)生授課中使用全英課堂、互動(dòng)課堂等教學(xué)方式，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與英語(yǔ)思維，不僅將學(xué)生作為課堂的主體，還能促進(jìn)課堂效率的提升；B級(jí)與C級(jí)學(xué)生的教學(xué)中可使用語(yǔ)法翻譯方式，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在單詞教學(xué)中強(qiáng)調(diào)詞組語(yǔ)境，在語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)教學(xué)中，加強(qiáng)句法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）對(duì)考核進(jìn)行分層

成績(jī)考核是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的有效手段，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力的掌握，還能通過(guò)總結(jié)考核成績(jī)，起到教學(xué)的反饋與調(diào)整作用[4]。在考核中可根據(jù)題目難易程度與考核目標(biāo)的不同將試題分為三類(lèi)，包括基礎(chǔ)類(lèi)、提高類(lèi)、深化類(lèi)。基礎(chǔ)類(lèi)的考核對(duì)象為全體學(xué)生，提高類(lèi)、深化類(lèi)則面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)更高的學(xué)生。例如，在口語(yǔ)考試時(shí)，可以讓A級(jí)學(xué)生抽簽選取對(duì)話(huà)表演的題目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)、表演場(chǎng)景。若抽取到“Lost things”，則由學(xué)生分別扮演警察與失主，若抽取到“Car refueling”，則由學(xué)生分別扮演顧客與加油站工作人員；針對(duì)B級(jí)學(xué)生的考核也可以使用抽簽方式，教師可針對(duì)抽到的題目進(jìn)行一些提示，然后由教師與學(xué)生進(jìn)行合作將情景對(duì)話(huà)完成；針對(duì)C級(jí)學(xué)生，教師可以提前將考試題目告知學(xué)生，由其自由選擇，在有所準(zhǔn)備的前提下完成情景。該種分級(jí)考核方式，可為不同級(jí)別的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法在大專(zhuān)院校英語(yǔ)中的應(yīng)用策略包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行分層、對(duì)考核進(jìn)行分層，充分重視學(xué)生的個(gè)體化差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)大專(zhuān)院校英語(yǔ)教師而言，要注重挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，并積極借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究新型教學(xué)方式，才能符合國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]練端姿.探究英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].中華少年，2017（7）：281-282.

[2]袁丹.分層次教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].赤子，2017（23）：174-175.

[3]羿小燕.分層教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（17）：108-109.

[4]楊俊.分層教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（14）：159.