中國特色現代職業教育體系歷史基礎與發展趨勢分析

曹兵

[摘 要] 隨著我國經濟發展進入新常態，中國特色現代職業教育得到了快速發展，對現代職業人才培養也提出了新的要求和挑戰，在教育實踐中，分析職業教育的發展趨勢及新問題，對提升我國職業教育水平具有重要意義。

[關 鍵 詞] 職業教育；歷史基礎；發展趨勢

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0145-01

在傳統的職業教育模式之下，教師都是按部就班開展職業教育活動，所采取的教育模式較為單一，教育內容也存在一定的局限性[1]。從職業學科本身來說，職業知識具有較強的科學性和實用性，如果不能進行有效的教育改革，提升教育的科學性和實用性，則無法實現教育改革目標，不利于職業院校學生綜合素養的提升。

一、現代中國職業教育發展的趨勢及問題

從當前的教育實踐來看，職業教育經過多年的發展，已經取得了長足的進步，但是仍有一定的不足，特別是在學生科學性和實踐性培養方面，仍有很大的改進空間，分析教育中存在的問題是提升教育實效性的關鍵。

（一）現代職業教育愈發強調實踐性

從現代課程教育改革目標來看，職業教育以培養實踐型人才為主要目標，職業教育也是重要的工具型教育，對提升綜合素養與能力具有十分重要的作用。很多職業教師在傳統教育過程中沒有真正理解實踐教育的意義，向學生所傳授的知識也缺乏足夠的實用性，一方面，學生的實踐應用能力得不到有效提升，另一方面，如果知識過于死板，職業課堂也將失去活力，不利于培養學生的學習興趣[2]。在這樣的背景下，如何將職業知識與實踐生活有機聯系起來，提升知識的應用空間，引領學生深入教育體系，是職業院校教師需要重點關注的問題。

（二）現代職業教育要突出科學思想

從職業教育實踐來看，現代職業院校教師在開展教育活動過程中，往往忽視科學教育，很多教師為了片面追求教育進度，在教育實踐中不注重科學滲透與科學思想的培養，學生在教師主導的傳統課堂下，無法真正理解和認知學科當中蘊含的科學知識，對學生成長產生一定的不利影響。在開展職業教育過程中，教師如果不能從理念和模式上進行創新，進行有效的科學教育滲透，將成為制約職業教育效率提升的一個瓶頸。

二、新挑戰下的中國特色現代職業教育發展路徑

在開展職業教育過程中，要想提升教育的科學性和實用性，從教師理念、教育模式、組織方法等角度入手，構建現代化的科學教育體系，有效融入現代教育方法，提升職業教育的綜合效能[3]。

（一）賦予課堂更豐富的科學內涵

作為職業院校教師，要充分認識到科學教育對教育的重要性，在整個教育體系中，提升科學教育的地位，將學生的科學思維和科學感知能力作為整個教育的重點。在職業教育實踐中，學科知識中蘊含著豐富的科學知識，通過有效的教育整合，讓科學思維逐漸滲透到學生腦中，有助于學生構建現代學習體系，提升學生的理解能力和接受程度。在豐富職業教育科學內涵過程中，教師首先要強化自身對文化的理解，引導學生深入科學教育體系中來。

（二）讓職業教育更具有實用性

職業教育的最終目標是應用，在開展職業教育過程中，教師要轉變教育思維，摒棄傳統的固化教育思想，將實用性作為教育的第一目標，將學生應用知識能力的培養作為課堂的第一要務。如何培養學生的知識應用能力，一直是現代職業教育關注的核心問題，在新課程教育改革的節點上，更需要教師不斷創新，多為學生營造知識的實踐應用情境，進而引導學生深入學習[4]。在很多職業教育課堂上，學生之所以缺乏學習熱情，是因為教師沒有在課堂與生活中架起應用的橋梁，導致學生缺乏課堂參與度，整個實踐教育流于形式。基于此，教師要以學生實踐能力培養為出發點，尋求更優化的教育路徑。

（三）要突破傳統職業教育局限

作為職業教師，要勇于突破傳統教育的局限，毋庸置疑，在職業教育中培養學生的科學思想和實用技能，就必須打破傳統的課堂。作為職業教育的引領者，教師在開展教育過程中，要充分認識到學生的特點，作為職業院校學生，由于學習能力相對較為薄弱，對知識的科學性和實用性缺乏足夠的自主認知，這也就需要教師發揮自己的創造性作用，引領學生共同走向高效課堂，通過運用信息技術、情境模擬、文化再現等現代教育模式，提升職業教育的科學性和實踐性。

綜上所述，在開展職業教育過程中，教師要將科學教育和實用教育作為教育重點，突破傳統課堂的壁壘與瓶頸，通過構建現代科學教育體系，讓學生真正參與到課堂中，實現職業教育改革目標，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]高文杰.我國職業教育現代化標準的質性分析與設計路徑[J].成人教育，2018（1）：68-72.

[2]陳鵬，Carsten Schmidtke.中國職業教育哲學：嬗變、規律與展望[J].職教論壇，2018（2）：6-12.

[3]肖鳳翔，李強.職業教育的歷史起點與邏輯起點探析[J].天津師范大學學報（社會科學版），2016（3）：60-64.

[4]閆飛龍.高等職業教育混合所有制改革的理論探索[J].國家教育行政學院學報，2016（1）：65-69.