項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用

趙文迪

[摘 要] 會計專業(yè)在中職學(xué)校已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年，為社會培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。即使如此，在不斷變化的社會背景下，會計專業(yè)教學(xué)也逐漸暴露出一些弊端，很多院校采取的教學(xué)方法還比較單一，跟不上時代變化的腳步，無法滿足當下社會對會計專業(yè)人才的新需求。對此，必須在中職院校內(nèi)引入項目教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升中職院校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對會計知識的理解，幫助社會培養(yǎng)出更加專業(yè)的優(yōu)秀人才。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學(xué)法；中職教學(xué)；會計專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0138-01

隨著時代發(fā)展和科技創(chuàng)新，會計專業(yè)在社會各行各業(yè)的應(yīng)用范圍變得越來越廣，幾乎滲透到每個行業(yè)之中。因而中職會計專業(yè)的教學(xué)工作顯得尤為重要，教師應(yīng)當幫助學(xué)生打下良好的會計基礎(chǔ)，不僅要教導(dǎo)書本上的理論知識，還要以培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)人才為教學(xué)目標，給學(xué)生搭建更多實踐平臺，使其能夠在日益激烈的社會競爭中獲取優(yōu)勢。因此，教師必須對以往教學(xué)方法進行改革，此時項目教學(xué)法的使用就顯得十分重要。

一、確定項目目標，制訂學(xué)習(xí)計劃

在中職會計教學(xué)中使用項目教學(xué)法，必須要遵循一定的規(guī)律。首先，教師必須結(jié)合學(xué)生所選定的章節(jié)內(nèi)容制定適合的項目任務(wù)，并對整個項目有一個明確的目標規(guī)定，要求學(xué)生在時效內(nèi)必須達成既定目標。對此，教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況和現(xiàn)階段所接觸的專業(yè)知識進行參考，最好能在教學(xué)中結(jié)合實際案例，加深學(xué)生對知識點的印象，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)定項目，使項目流于形式。比如，假設(shè)某生產(chǎn)單位現(xiàn)在要從商家購買一批鋼鐵原料，大約需要100萬元，給予對方附有的折扣條件分別為3/10，1/20，n/30，但由于前期預(yù)算失誤，導(dǎo)致現(xiàn)有可使用資金不足，讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識進行計算，整理出一套最合理優(yōu)惠的采購方式，并說出這樣做的原因以及后期對應(yīng)的財務(wù)工作。學(xué)生在接受任務(wù)后能夠迅速找到目標，在目標的驅(qū)動下更好地開展相關(guān)工作。實踐表明，通過情景模擬，結(jié)合實際工作內(nèi)容為依托的教學(xué)方式能夠有效拉近理論與實踐之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐步對自己所學(xué)習(xí)的行業(yè)有更加全面的認識和理解，并在模擬的過程中正確認識自己，找到自己的價值所在，提升自信心，使其從迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來。

二、選擇項目任務(wù)，進行分組合作

在以往的教學(xué)中，教師大多以自己為課堂主導(dǎo)，大部分時間是由教師在課堂的講解為主，學(xué)生很少有自主表現(xiàn)的機會，學(xué)習(xí)模式較為被動。但在項目教學(xué)中，恰恰相反，它更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，它以實踐教學(xué)為主，能給學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的機會，真正將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在項目活動中獲得對應(yīng)的知識、技能和態(tài)度。針對會計專業(yè)內(nèi)容來說，可以讓學(xué)生以小組合作的模式進行課堂互動，結(jié)合自己所學(xué)知識和小組成員的意見，具體問題具體分析，找到最適合的解決方案。教師在一旁則要做好引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，必要的時候要通過問題的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生做出正確分析。在這種模式下，學(xué)生在得到教師的問題后，會迅速在小組內(nèi)做出反應(yīng)，結(jié)合小組成員的自身特點進行有效分工，迅速尋找一切可用資源，主動搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，將自己所學(xué)過的知識和相關(guān)資料進行有效整合。

三、做好項目評價，提升學(xué)生能力

在財會教學(xué)課堂中，教師不能單單以唯一的教學(xué)效果為評判標準，不能僅僅從傳統(tǒng)意義上的“對”“錯”進行評判，而是應(yīng)當以“好”和“更好”等激勵性的語言讓學(xué)生能夠更加積極地投身到項目學(xué)習(xí)中，并根據(jù)不同的項目展開自己的想法和見解，達到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的目的。筆者認為，無論學(xué)生針對某一項目給出了什么樣的評論和想法，只要最后能自圓其說，都是值得借鑒和表揚的。值得一提的是，項目教學(xué)是以小組為基本形式存在的，因而學(xué)生應(yīng)當在團隊之間做好相互合作、相互配合，要多與小組間的成員進行交流和溝通，進而提升對學(xué)生社會能力的培養(yǎng)。

總而言之，在中職會計專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)定有效項目，明確規(guī)定項目目標，設(shè)定相關(guān)實踐模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，提升學(xué)生實踐動手能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，做好項目評價，刺激學(xué)生始終對會計、對學(xué)習(xí)保持積極的熱情，為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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[2]陳益梅.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2017（8）.