高職體育教育中融合職業素養的若干思考

蘇欣

摘 要：本研究根據高職院校對學生職業素養的培養需求，提出具有體育特征的4個基本職業意識形態養成，包括健康意識、規則意識、團隊意識及競爭意識，同時以探究體育活動需求的分層培養路徑為平臺，以競技體育文化宣傳為突破口，轉遞、滲透體育的精神力、凝聚力和吸引力，創新高職體育教育模式，實現高職院校職業素養的培養。

關鍵詞：高職 體育 職業素養

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0102-02

無論是校園體育文化形成，還是學生職業素養的培育都不是一蹴而就的，需要時間的磨礪、堅實的團隊合作以及不斷挖掘融合的實踐經驗，才能形成培養優質學生的長效機制。高職體育教育中研究職業素養的目的是補充、拓寬體育教育關于培養職業素養的理論研究，從而探索切實有效的實踐方法，促進體育中“體”與“育”的重要作用發揮。

1 現狀分析

1.1 職業素養內涵研究現狀

國內學者對職業素養的研究側重點和定位不同導致出現了差異，但總體的研究趨勢是相同的。一般職業素養劃分為職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能4個方面。其中職業意識包括奉獻意識、創業意識、競爭意識和協作意識；職業行為習慣則體現在主動進取、友好合作、服從服務和謙虛低調。有學者認為作為對促進職業能力的提升，服從意識、敬業意識、吃苦耐勞精神、團隊合作意識等均屬于職業素養內涵。綜上，這幾個因素是影響學生就業和繼續發展的關鍵因素，也是優化職業技能的關鍵因素。

1.2 大學生職業素養缺失原因

1.2.1 缺乏完善的職業素養教育目標

學校進行人才培養時，通常以堅持德育為核心，以實踐能力與創新能力為重點的培養目標。高職院校實施德育時，往往過分傾向于向學生提出高標準、高要求，制定教育目標過于理想化，而最基本的思想道德素質培養反而缺乏重視，盲目地熱衷于抓典型，造成一系列的德育教育活動缺乏合理性。

1.2.2 教師參與意識薄弱

有學者通過問卷調查的方式得出的結論，目前專業任課教師已經認識學校教育教學對于職業素養培養的重要性，但當下的大部分教師習慣性思維，認為教授學生專業技能才是教師的職責定位，認為學生的職業道德、職業生涯規劃等職業素養內容的培養是思想政治類課程的教授任務，專業教師不關注、不注重、不了解等問題導致高校學生的職業素養培養沒有很好融入在專業課堂教學中，也導致職業素養培養狀況不理想的主要原因之一。

1.3 體育精神的傳遞出現瓶頸

在中國大學生體育健兒取得優異成績的背后，大學生體質下滑現象，大學生競技水平的提升與身體素質的下降形成了鮮明的反差。2014年，國際奧委會主席巴赫曾曾在南京體育學院的演講中指出：“在很多國家，體育在教育體系中應該扮演的角色沒有受到重視，體育的作用被很多教師和家長低估，這其中就包括中國，甚至可以說，這種狀況在中國更為嚴重?！睂ふ乙粋€“興奮點”，樹立一個標桿，將體育的精神力、凝聚力或是吸引力轉遞、滲透，形成獨具魅力的自身特色，積極向上的精神風貌，豐富精彩的校園體育文化。這將是體育教育中開展職業素養的新使命。

2 高職體育教育中融合職業素養的意義

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，對于高職體育教育中的職業素養，主要從職業素養中的職業意識培養著手，依托體育活動平臺，培養學生健康意識、團隊意識、競爭意識和規則意識，將過于理想化的教育目標、過分傾向高標準、高要求德育教育的培養目標具體化，可操作化。

體育本身是轉化教育的有效途徑，將校園體育文化培育與高職院校人才培養之間的緊密聯系，從學生自身活動需求角度出發，建立以體育活動為導向，樹立標桿、分層培養的研究路徑，推動學校群體體育開展，促進學生職業素養養成，加深體育文化的濃度，形成優質學生培養的長效機制。

3 高職體育教育中融合職業素養的思考

3.1 著眼于人才培養與就業的緊密銜接，促職業素養的培育

高職體育是實現學生職業素質養成的重要載體之一從2006年始，學院體育開啟了主動融入職業人培養的改革，現已經歷了三個階段。在同類高職院校中較具特色的是《民航空乘職業實用體育課程》，申報了杭州市精品課程，在同類高職院校課程改革中產生了一定的影響力和輻射作用。以專業群為職業特征開展的第二階段《職業實用體育》開發，是第一階段的衍生。為了更緊密結合體育教育實踐，從課堂內衍生到課堂外的精神培育，根據學院師資條件和硬件條件，正在思考與醞釀在課程教學中融入職業素養培養內容，進一步加強現代高素質職業人所需的健康意識、競爭意識、團隊意識、規則意識等職業品質的培養，達到增強學生職業身體素質與職業心理素質，通過體育選項普及與強化，以體育競賽為載體，并進一步促進學生職業綜合素養的養成。

3.2 樹競技體育文化標桿，創高職體育教育新模式

高校競技體育文化的形成，競技體育是一種精神力、一種凝聚力或是一種吸引力。高校競技體育在提煉總結高校競技體育文化、高校競技體育管理體制以及高校競技體育訓練競賽等方面，形成獨具魅力的自身特色，積極向上的精神風貌，豐富精彩的校園體育文化。

校園體育文化培育與高職院校人才培養之間的緊密聯系，體育本身是轉化教育的有效途徑，通過競技體育的標桿作用，推動學校群體體育開展，在體育精神與職業精神品質的碰撞中，促進學生職業精神品質養成，加深體育文化的濃度。是高職院校需要的，現代職業人需要的，也是培養中國特色社會主義接班人所需要的。

將目光投向競技體育，集中有限的競技體育資源，辦特色競技體育文化，形成品牌效應，才能更好地提升高校特色競技體育文化影響力，才能更好地服務于高校軟實力的提升。

3.3 重需求，探索分層次培養路徑

有需求才會有市場，有參與才會有影響力。職業素養的培育需要時間和土壤，這樣的意識形態形成不會停留于抽象的理論，不會是純粹空洞的東西。高校體育是一塊等待開發的黑土地，當體育活動成為人生活中的一部分，它的需求就產生了，只要投入足夠的時間，就會收獲相應的財富。對于不同運動投資者，學校體育教育就是投資顧問，必須提供科學、明確的指向性。不同體育活動參與度的學生在接收信息、參與時間以及接觸群體等都存在差異。以學生體育活動參與度為標準，分為體育精英人群、體育群眾人群（主動積極參與體育人群、具備一定興趣或抱有嘗試心理的人群、有一定目標需求參與運動的人群等）以及普通學生（沒有運動經歷，只在上課時接觸體育活動），調查不同人群的心理和生理需求，分層次科學地制定有效的培養路徑和可依據的培養目標，實現真正意義上的“體”與“育”。

浙江省職業教育高度發展，高職體育的改革也走在前列。吸收國內和省內開展較為成功的高職體育改革經驗，著眼于學生職業人培養，以此為據創新體育高職教育模式，為構建高職體育大課程體系提供了保障，為高職體育教育改革提供參考與借鑒。

參考文獻

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