論學前教育專業學生幼兒體育活動組織教學能力的培養

顧青

摘 要：學前教育是基礎教育，相比傳統的知識教育，體育活動所帶來的教育影響比較大。學前教育專業的學生將來會是幼兒的教師，在體育方面其組織教學的能力將會影響到幼兒體質健康情況和體育觀念的形成。筆者將從幼兒身心發展與教師之間的關系切入，分析幼兒教師體育能力的意義并在培養學前專業學生組織活動、觀察指導、掉隊指揮等能力的方面提出一些建議，以期有利于提升幼兒教育質量，促進學前教育專業良好發展。

關鍵詞：幼兒體育活動 組織教學能力 學前教育專業

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0149-02

幼兒體育活動目的在于通過活動幼兒的身體讓幼兒掌握一定的基礎能力，提高身體素質，并培養幼兒團體意識，引導幼兒學習某些知識，確保其心理健康發展。我國非常重視幼兒教學方面的內容，教育部早于2001年出臺了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，綱要規定學前教育要能激發幼兒的積極性，提升幼兒的身體平衡性，培養其良好的心理素質，讓幼兒有初步的自保能力。對于幼兒來說，身心健康是其接受教育的前提條件，而幼兒身心健康與體育活動有很大關聯，因此學前教育專業應重視培養學生組織幼兒體育活動的能力。

1 幼兒身心健康與幼兒教師體育能力之間的關聯

幼兒時期培養的體育習慣和意識對其以后的發展影響很大。處于幼兒時期的我們神經系統以及體內某些器官發育尚不完全，身體生長速度也會比較快，而且很容易受到外界因素的影響。對于幼兒來說，合理的體育活動不僅強身健體，還有利于其性格、認知、道德素質等方面的培養與塑造。學前教育要重視幼兒體育活動的組織，讓其能發揮激發幼兒潛能、培養其興趣、利于幼兒身心健康的價值。教師作為體育活動的引領者和組織者，活動組織能力決定了幼兒體育活動的質量，進而決定了幼兒在體育方面的發展情況。由此可見，幼兒身心健康與幼兒教師體育能力之間關聯很大。

2 幼兒教師體育能力的作用與意義

教學理念能直接影響著教學方向，而教學課程體系決定著教學質量，這等同于決定學生的能力。高等職業學校想要培養學前教育專業學生的體育組織能力，就要樹立正確的教學理念、構建科學的體育課程體系，從體育方法、體育理論知識等方面培養學生體育教學方面的能力。同時，學校還好注意學生身心健康的發展，端正他們對幼教事業的態度，培養他們對事業的熱情，讓他們能夠更積極地參與幼兒體育活動的實踐與創新中。

2.1 幼兒教師體育能力的概念

幼兒教育從業者所具備的組織幼兒進行體育活動的教學能力和自身體育運動能力被稱為幼兒教師體育能力。而自身體育能力包括五個方面：運動保健能力、運用體育資源的能力、自身鍛煉能力、體育教學活動組織引導能力以及體育活動創新能力。體育活動教學能力包括以下幾點：體育游戲實踐能力、游戲領導指揮能力、教學觀察與協調能力、體操創新能力等。

2.2 學前專業學生要掌握的體育能力

基礎的體育動作能力是學前專業學生勝任幼兒教師的基礎。像奔跑、快走、攀登、抓握、跳躍、鉆爬等都是幼兒體育中會涉及的基礎動作，這些動作基本是體育運動開始前準備階段的基礎動作，對幼兒身體健康的發展有很大幫助。其次，幼兒體操在隊列變化、隊形變化、簡單動作變化過程中能夠培養幼兒的協調能力，也是幼兒教師要掌握的內容。再次，簡單的球類運動，不僅能夠鍛煉幼兒的體能還能培養幼兒的團隊意識。最后，傳統民族體育項目，這類體育項目的發展與當地文化、民俗有關，比較有特點，玩法也比較趣味，能夠很好地吸引幼兒的注意力，對幼兒個性發展有一定的助益。以上，都是幼兒教師要掌握的基礎體育運作能力。創新體育活動內容的能力是指能夠改造體育器械、自行編創體操內容、設計新的體育游戲流程和內容的能力。

3 培養學前教育專業學生體育能力的相關內容

3.1 培養學生的觀察與指導能力的方法

因材施教能夠有效確保幼兒體育活動發揮其價值，而觀察則是因材施教實現的前提條件。幼兒教師在組織幼兒進行活動前要對幼兒進行全方位的觀察，了解幼兒的基礎情況，例如身體素質、興趣偏好、性格特征等，然后才能為幼兒制定符合其身心發展的方案。在培養學前教育專業學生觀察能力方面，體育教師可通過教具模型、動作示范、影像資料等比較生動直觀的方式進行展示，培養學生細心觀察的意識，樹立正確的動作觀念，讓學生能更直接地了解幼兒體育教學的流程以及觀察幼兒的時間和空間，提升其教學能力。

3.2 培養學生的口令領導能力的方法

幼兒教師組織幼兒活動以及聯系簡單隊列變化時會用到口令指揮。口令指揮能力的掌握基本靠記憶和熟練。體育教師應以幼兒園常用隊列變化內容為例，為學生示范、講解口令的基本內容，之后讓學生進行聯系，最后將其分為幾組，每組同學都輪流演示口令內容，熟練口令內容。

3.3 培養學生創編幼兒體操能力的方法

首先，體育教師要介紹幼兒體操的作用、涉及的術語、種類，讓學生積累體操方面的經驗，自我體會體操的韻律。教師在向學生講解體操編創的方法時著重強調體操編創的注意事項和編創的目的。

其次，實踐教學過程。教師可以讓學生邊學習新體操內容邊進行編創，從簡單的幼兒動作模仿操、徒手操到稍微復雜一些的健身健美操、幼兒韻律操。編創的動作要循序漸進，讓學生一點點提升能力。而后，教師可以讓學生分組合作，每人負責一部分內容，然后將所有動作串聯起來形成完整地一套操，幾次分組合作后再要求他們單獨完成一套操的創編。教學過程中，教師還可以為創編好的體操配上合適的音樂，這不僅能提升學生的成就感和積極性，還能提高學生動作的樂感和美感。總之，培養學生創編幼兒體操能力是一個循序漸進的過程，當學生能夠順利完成整套操的創編，就可以讓其嘗試根據音樂進行動作的編排，最終實現教學目的。

3.4 培養學生組織、創新幼兒體育游戲能力的方法

對于幼兒教育而言，體育游戲占據重要地位，不僅深受幼兒的喜愛，還比較符合幼兒身心地發展，提升幼兒綜合素質。因此，將體育游戲與幼兒園體育活動進行有效結合，創新游戲內容十分必要，同時這也是學前教育專業學生要掌握的一項技能。這項技能要求學前教育專業學生具備組織、創新幼兒體育游戲內容的能力，體育教師在教學過程中要重視培養學生游戲動作設計的能力，提升學生參與游戲教學的積極性，并及時糾正給予引導。例如，體育教師可以進行情景模擬，讓學生以幼兒教師的身份講解游戲的規則與玩法，并要求該名同學的講解口語化，要能運用肢體語言，再者還要對某些注意力不集中的“幼兒”勸導，通過示范等方式吸引其注意力。之后，體育教師還可以將學生分為幾組，讓學生分別體驗組織游戲以及隊形的變化，在提高其實踐能力的同時活躍課堂氛圍，增強學生們的信心。

4 結語

綜上所述，若想提高學前教育專業學生的體育能力，讓他們日后能更好地勝任幼兒教師這一職位，就要根據幼兒體育的特點制定科學的人才培訓方案和課程規劃，提升他們活動組織能力和領導能力。高職院校體育教師也要根據學前教育專業教學的需求提升自身的技能，優化教學模式與方法，讓體育課堂教學更具針對性，為我國幼兒教育輸送專業性的人才。

參考文獻

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