學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)在高職體育教學中的應用

劉呈浩

摘 要：隨著社會文明的不斷進步，人們的身體健康越來越受到關注，高職院校的體育教學質量也受到越來越多教師的重視。在提倡素質教育的當下，體育教學的目的逐漸多元化，將培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)與提升學生職業(yè)能力的目標結合起來已經是大勢所趨。本文將簡要介紹高職學生體育素養(yǎng)與其職業(yè)能力的關系，然后闡述當前高職體育教學存在的問題，最后提出培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的措施。

關鍵詞：體育素養(yǎng) 職業(yè)能力 高職教學 應用措施

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0108-02

隨著經濟的發(fā)展，各個行業(yè)對專業(yè)人才的要求逐漸細化，但所有崗位的共同要求都是從業(yè)人員必須擁有較強的身體素質以承受各種高壓工作。人的身體素質與其職業(yè)能力有正相關關系，提升高職體育教學的質量實際上是為了提升學生的身體素質，使其更好地適應社會各崗位對從業(yè)者職業(yè)能力的要求。

1 高職學生體育素養(yǎng)與其職業(yè)能力的關系

體育素養(yǎng)的內涵十分豐富，不僅包括體育知識、體育意識等的培養(yǎng)，還包括對學生體育個性、體育品德的培養(yǎng)，后者是許多高職體育教師所忽略的。加強對學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)首先有利于增強學生的身體素質，擁有較高身體素質的學生更容易在工作崗位上顯得游刃有余，且有科學研究證明，身體素質較好的從業(yè)者更能夠承受較大的工作壓力，這使他們能夠更輕易地在工作中做出理性而正確的判斷。其次，加強對學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提升學生的思想道德品質，如在平常的體育訓練中，學生不可避免地要參與小組活動或班級組織的體育活動，這有利于培養(yǎng)學生的團隊意識；在競爭過程中必定會產生贏家和輸家，這有利于培養(yǎng)學生的抗壓能力等，這些素養(yǎng)都是職業(yè)能力的重要組成部分，對學生未來的職業(yè)發(fā)展有著重要意義。

2 當前高職體育教學存在的問題

2.1 體育課課時較少

許多高職院校并沒有重視體育課的課時設置，除了部分體育高職院校，多數院校每個星期只安排兩個課時的體育課，且一個課時只有45min，一個星期90min的體育課時顯然無法達到提升學生體育素養(yǎng)的目的。此外，部分院校的體育教師缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)，這部分教師沒有重視體育課課程內容的設置，學生因此無法從體育課上獲得足夠的體育知識，體育活動的匱乏也使學生失去了鍛煉自身競爭意識、團隊意識等重要心理素養(yǎng)的機會。

2.2 體育教學未達到提升學生體育素養(yǎng)的目的

體育教學的教學目標之一是提升學生的體育素養(yǎng)，但實際教學過程中，許多教師的課程教學并沒有達到這一目的。當前，許多高職院校的體育課程評價體系中，對體育技能掌握程度的考核占了絕大部分，一般地，體育技能與平時表現的評分占比按照8∶2的比例進行分配。“平時表現”這一項往往不包括對學生體育意識、體育道德的評價，只包括對學生平時考勤情況的評價，這導致體育教學只能達到提升學生體育基礎技能的目的，而不能提升學生其他方面的體育素養(yǎng)。

2.3 體育教學與職業(yè)能力培養(yǎng)關系不密切

高職院校的體育教學應當有自身的特點，但許多教師忽略了高職院校體育課程自身的特點，而是盲目地向普通高等院校的體育教師看齊，盲目地模仿普通高校的體育教學方法，這導致體育教學出現了許多問題。許多學生并不清楚不同職業(yè)對人的身體素質的具體要求，許多社會工作存在重復性高、勞動強度大的特點，但這些工作對人身體的損害是局部性的，如文員等工作通常會損害從業(yè)者的手部肌肉、頸椎等，搬運工、汽車維修工人等勞動強度較大的工作通常會對人的肌肉產生巨大損害，學生在不清楚這些工作的情況下長期從事這些工作，很容易對自己的身體造成不可挽回的終身傷害。由此看來，在高職體育教學中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的相關知識是十分有必要的。

3 在高職體育教學中培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的措施

3.1 采取分班授課的授課形式

分班授課的核心是對學生進行個性化培養(yǎng)。要使學生在體育鍛煉過程中提升職業(yè)能力，首先要明確學生所偏好的職業(yè)對就業(yè)者有何要求，這一要求可能會對就業(yè)者的身體產生何種影響。教師可以改變傳統(tǒng)的設置課程的依據，將學生的職業(yè)偏好作為體育課程分配的依據，并允許學生在選課環(huán)節(jié)依據自己的職業(yè)偏好進行選課。學校應當根據學生的不同偏好對學生進行分班授課，對選擇需要長期保持坐姿的崗位，體育教師應當加強對學生的頸椎訓練，增加羽毛球、籃球等運動的相關訓練內容，提升學生的頸部力量；對選擇需要經常運用臂力工作的崗位的學生，教師應當加強對他們手部肌肉的訓練，并教授學生提升手部力量與靈活度的運動技巧。通過分班授課，教師的教學更有針對性，且授課內容能夠直接與學生的職業(yè)要求相連接，這提升了高職體育課程的實用性和針對性。

3.2 豐富綜合評價體系的內容

除了從分班形式方面入手為提升學生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力奠定基礎，還要從觀念入手，提升學生對體育素養(yǎng)與職業(yè)能力之間關系的認知。高職體育課程評價體系體現的是體育課程的教學目標與教學理念，傳統(tǒng)的體育教學評價體系并沒有將學生的職業(yè)能力列入評價標準中，這使得體育課程評價體系缺乏科學性，也不利于提升學生對體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的重視程度。教師應當豐富體育課程評價體系的內容，并細化各項評價指標，如在評價體系中增加“職業(yè)能力認知、職業(yè)相關體育技巧掌握程度”等內容，然后對二者進行細化，將“職業(yè)能力認知”細化為“職業(yè)身體素質要求認知”與“職業(yè)思想品德要求認知”等指標，將“職業(yè)相關體育技巧掌握程度”細化為“工作過程技巧掌握程度”與“身體保養(yǎng)技巧掌握程度”等指標。通過這種方式建立體育課程評價體系，學生會對體育課的作用有更深的認識，教師的體育教學也會更有針對性。綜合評價體系可以搭建校內體育課程與社會職業(yè)崗位需求之間的橋梁，從而突出高職院校體育教學的特點，應當受到體育教師的重視。

3.3 加強與校外企業(yè)的合作

加強與校外企業(yè)的合作是提升學生體育素養(yǎng)的重要方式，高職院校應在設置體育課程時注重校內與校外課程的一體化設計，充分利用校外企業(yè)的實訓資源彌補學生校內課時不足的缺陷。值得注意的是，校外資源的質量參差不齊，教師應加強對校外資源質量的審查，重視對學生利益的維護。教師在設計校內外一體化課程時還應當將現代化的教育工具融入其中，如微課、慕課等都是當前較為高效的教學工具，利用這些工具進行體育教學不僅可以提升體育教學的效率，還可以培養(yǎng)學生的信息化思維并鍛煉學生收集學習資源的能力，這些都是當前大多數社會崗位對就業(yè)者的基本要求，加強對學生這些方面的訓練有利于提升學生的綜合職業(yè)能力。

4 結語

提升學生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的教學方式是多種多樣的，教師應當將體育素養(yǎng)和職業(yè)能力看作一個整體，用整體的思維設置相應的體育課程。在教學過程中，教師還應當時刻關注社會對各崗位要求的變化并及時調整自己的教學策略，使自己設計的課程內容能夠做到與時俱進，從而提升學生在就業(yè)時的競爭力。

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