小學體育游戲教學的應用價值研究

茅佳俊

摘 要：本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計法，對上海市的159名公立小學生進行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，體育游戲?qū)W生的體育興趣、社會適應能力、情緒控制能力有一定的正向的積極促進作用。本研究針對學生調(diào)研情況并根據(jù)學校實際情況提出了相對應的對策建議：學校重視體育游戲的有效開展，積極開展相關(guān)學習培訓以及強調(diào)課堂上學生主體的地位。

關(guān)鍵詞：小學 體育游戲教學 應用價值

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0103-02

“喜歡體育但不喜歡體育課”成為了現(xiàn)在小學生對體育課堂的真實寫照。“陽光體育運動”的開展，使得體育教育在學校教育中的地位逐漸加強，學校體育教育受到學校領(lǐng)導、老師以及家長的關(guān)注。雖然學校體育教育的地位有所增強，學生對體育活動的興趣也逐漸增強，但是學生對學校體育課堂的興趣卻不高。2015年5月，上海市教委在全市各區(qū)縣的22所小學正式啟動開展小學興趣化體育課程改革試點，通過小學“游戲化”體育課程改革，全面更新傳統(tǒng)體育教育理念。體育游戲作為陽光體育和體育課程改革的主要部分，是深受學生喜愛的體育教育形式，體育游戲具有趣味性強、練習形式多樣、內(nèi)容豐富等特點，非常符合小學生的身心發(fā)展特點。小學兒童通過體育游戲的練習，不僅可以鍛煉身體，而且可以在活動的開展組織中，發(fā)揮學生的積極主動性，提高學生的興趣、社會適應能力，調(diào)整情緒意志。

目前體育游戲大多應用于體育課堂的開始部分、主體部分和整理活動中。準備活動的作用除了活動身體，保障接下來的體育活動順利開展以外，還有一個重要的作用就是是激發(fā)學生的興趣，教師通過特定體育游戲的選擇，可以將學生提前帶入到將要學習的情境中，很好地激發(fā)學生的學習興趣。課堂的主體部分是整堂課的關(guān)鍵，關(guān)系著教學質(zhì)量的高低，這一階段選擇適合教學內(nèi)容的體育游戲作為鞏固練習的手段，既可以加強學生對新學動作的記憶程度，還能取得更加理想的效果。整理活動是一節(jié)課的結(jié)束，有效的整理活動可以緩解課堂動作練習給身體帶來的疲憊感，使身體充分地放松，讓學生在歡快的氣氛中結(jié)束體育教學，同樣可以提高學生對下節(jié)體育教學的期望值。

1 研究對象與方法

本文的研究對象是小學體育游戲教學的應用價值。

研究方法主要有：（1）文獻資料法，檢索中國知網(wǎng)等網(wǎng)站，根據(jù)研究需要，查閱有關(guān)體育游戲的研究現(xiàn)狀，進行認真鉆研、分析總結(jié)。（2）訪談法，采用半結(jié)構(gòu)式訪談的方式，對學校領(lǐng)導、老師進行訪談，了解了他們對體育教學中開展體育活動的看法。（3）問卷調(diào)查法，根據(jù)研究的內(nèi)容與目的的需要，設(shè)計了調(diào)查問卷。在上海市的三所公辦小學進行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷180份，回收167份，其中有效問卷159份，有效問卷率為88.33%。（4）數(shù)理統(tǒng)計法，對問卷調(diào)查獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育游戲教學對學生體育興趣的影響

2.1.1 對體育課的期望程度

通過對學生對體育課的期望程度進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：選擇最多的為比較期待的，有69名學生選擇，占到總學生的43.40%；其次為非常期待的，有46名學生選擇，占到總調(diào)查人數(shù)的28.94%；再次為一般的學生，有28人選擇，占到總調(diào)查人數(shù)的17.61%；不太期望和非常不期望的僅有10人，分別占到總調(diào)查人數(shù)的4.40%、1.89%。由此可見，學生對于體育課的興趣比較高，不期待上體育課的學生非常少。在與學生交談中發(fā)現(xiàn)，他們每次上課老師都會答應他們做游戲，并且游戲的種類不一樣，學生的興趣比較高。

2.1.2 學生課下參與體育游戲情況

通過調(diào)查學生課下參與體育游戲的情況發(fā)現(xiàn)，有64名學生在課下經(jīng)常參與體育游戲，占調(diào)查人數(shù)的40.25%，是選擇人數(shù)最多的；54人選擇了頻繁參加體育游戲，占總調(diào)查人數(shù)的33.96%，兩者的總比例達74.21%，有3/4的學生經(jīng)常或是頻繁在課下參加體育游戲活動；偶爾和從不參加的分別有8人和4人，分別占比5.03%和2.51%，占比很小。由此可見，體育課堂上的體育游戲很大程度上豐富了學生課下的空閑時間，在愉快的玩耍中，掌握了技能，增強了體質(zhì)，培養(yǎng)了健康生活的好習慣，這也是學校體育教育的目的。

2.2 體育游戲教學對社會適應能力的影響

通過調(diào)查學生的社會適應能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大部分的同學的選擇都是傾向比較符合的部分，其中認為參與了體育游戲后能增加交朋友的機會的學生最多，有135人，占到總調(diào)查人數(shù)的84.91%；遇到熟人會主動打招呼的同學有129人，占到總調(diào)查人數(shù)的81.13%；其次還有82人選擇了參與體育游戲以后，即使和大家相處時遇到矛盾、分歧，也能虛心采納別人的看法，這部分同學占到總調(diào)查人數(shù)的51.57%。所有的同學都認為參與體育游戲使得自己更加開朗，遇到同學、老師或者熟人會主動打招呼；在增加交朋友的機會上僅有兩名同學選擇了一般，其余同學全部選的比較符合和非常符合，可以看出體育游戲可以增加了學生的交流的機會，在進行體育游戲的同時互相增加了了解，拓展了自己的朋友圈，使自己的朋友不限于班級里。從表中的數(shù)據(jù)中可以看出，體育游戲?qū)⒆拥纳鐣m應能力具有一定的正向作用。

2.3 體育游戲教學對學生情緒的影響

2.3.1 克服苦難方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)當學生在學習或者日常生活中遇到困難時，是否會選擇放棄，其中有136人選擇迎面困難，克服困難，占到總調(diào)查人數(shù)的85.53%；還有23人選擇不一定，占到總調(diào)查人數(shù)的14.47%，在問卷調(diào)查中了解到，這部分人會先嘗試一下，不會首先選擇放棄，如果難度是自己所不能克服的是會選擇放棄的。從中也可以看出，經(jīng)常參與體育游戲會增強學生克服苦難的勇氣，在生活或者活動中不會輕言放棄。

2.3.2 意志品質(zhì)方面

通過調(diào)查學生參與體育游戲是否可以增強自身的意志品質(zhì)，有147人選擇了是的，占到總調(diào)查人數(shù)的92.45%；10人選擇不一定，占到總調(diào)查人數(shù)的6.29%；還有2人持否定態(tài)度。在數(shù)據(jù)上可以看出絕大部分學生認為參與體育游戲是可以增強自身意志品質(zhì)的。

2.3.3 上進心方面

通過調(diào)查學生通過參與體育游戲是否可以增進自身的上進心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接近89.31%選擇了肯定的答案，認為參加體育游戲可以增強自己的上進心，也有16人選擇了不一定，還有1人持否定態(tài)度。從數(shù)據(jù)上可以看出絕大部分的學生都覺得參與體育游戲可以增強自己的上進心。

3 結(jié)論

通過調(diào)查對159名公辦小學生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：（1）體育游戲可以提高學生對體育的興趣。由于課堂內(nèi)容設(shè)置了體育游戲，現(xiàn)在小學生比較期待上體育課，而且課堂氛圍比較活躍，學生的自主參與性、積極性較高；學生在課下參與的體育活動的頻率較高。（2）參與體育游戲可以提高學生的社會適應能力。參加體育游戲可以獲得更多的交友機會，會更容易和大家相處，并且會使自己更加開朗、活潑。（3）體育游戲可以提高學生的積極情緒。通過課上體育游戲的學習，學生們認為自己在遇到困難時，不會輕言放棄，而且自己的意志品質(zhì)和上進心會有一定的提升。

4 對策與建議

4.1 學校重視體育游戲的有效開展

體育游戲的開展利于學生的全面發(fā)展。學校要提供有利的發(fā)展環(huán)境，學校要制定切實可靠地培養(yǎng)方案，學習計劃；明確學生參與體育游戲的時間，確保學生可以在學校有特定的體育游戲?qū)W習時間；定期開發(fā)新穎的體育游戲項目，及時更新；在資金上給予體育游戲相應的支持，使得相關(guān)教師能夠發(fā)揮更大的想象空間。

4.2 積極開展相關(guān)學習培訓

成立教師學習小組，組織相關(guān)培訓講座，學習先進的經(jīng)驗，及時更新教師的知識儲備，開發(fā)適宜學生發(fā)展，健康科學的體育游戲。同時注重教師教學能力、語言表達能力等教學技能水平的培訓，使得教師能夠準確生動的向?qū)W生傳達教學思想、教學目的。

4.3 強調(diào)課堂上學生主體的地位

體育游戲是學生主動自主主動參與的的一種體育活動形式，教師在開展體育游戲的時候一定要注重學生的主體地位，課堂上時刻注意每位學生的參與狀態(tài)，調(diào)動每位同學的能動性，使每位同學都能參與到體育游戲中，體會體育游戲的樂趣，最終培養(yǎng)積極參與的意識。

參考文獻

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