體育教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究

都慧慧

摘 要：在體育教學(xué)中，過程性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有著重要的作用。在構(gòu)建評(píng)價(jià)性體育教學(xué)中，要遵循教學(xué)原則，客觀性、可操作性和發(fā)展性，將共性和個(gè)性與自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，有利于體育教學(xué)的管理，提高我國體育教學(xué)的水平和質(zhì)量。文章主要從體育教學(xué)中過程性的評(píng)價(jià)體系著手，詳細(xì)闡述了運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系所遵守的原則和體育教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 過程性評(píng)價(jià) 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（c）-0070-02

體育教學(xué)與其它的科目有所不同，體育重視教學(xué)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生身體的身體素質(zhì)要求比較高[1]，學(xué)生體育課程成績的好壞跟個(gè)體因素存在很大關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生身體素質(zhì)存在一定的差異，要想準(zhǔn)確合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么在體育教學(xué)過程中就需要利用差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)。因此在體育教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中要考慮學(xué)生的不同之處，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生體育進(jìn)行綜合全面的考核，有必要采用過程性評(píng)價(jià)的方法，準(zhǔn)確反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

1.1 提高教學(xué)的質(zhì)量

在任何一個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)都是至關(guān)重要的。在體育領(lǐng)域教學(xué)中，有兩個(gè)因素決定了體育教學(xué)的質(zhì)量，教師教給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，教師的教學(xué)水平，在一定程度上，決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解度和掌握度。同時(shí)對(duì)于體育教師來講也應(yīng)該有專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能和廣闊有知識(shí)涵蓋面，掌握體育教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)方法，這樣才能在教學(xué)相長過程中提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

1.2 服務(wù)教學(xué)管理部門

學(xué)校的教學(xué)管理部門的主要任務(wù)是為教學(xué)服務(wù)的，因此教學(xué)管理部門開展教學(xué)評(píng)價(jià)是必然的。通常教學(xué)管理部門會(huì)要求教師根據(jù)制度制定合理的考核機(jī)制，教師還要把握教學(xué)過程，保證教學(xué)向科學(xué)合理的方向發(fā)展，建立一個(gè)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行準(zhǔn)確而又合理的評(píng)估，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的，因此研究體育教學(xué)過程性評(píng)價(jià)，是服務(wù)教學(xué)管理部門，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有益途徑。

2 當(dāng)前體育教學(xué)中評(píng)價(jià)體系內(nèi)容

2.1 診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)主要根據(jù)教學(xué)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，所評(píng)價(jià)的內(nèi)容針對(duì)性比較強(qiáng)，可將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為三方面，學(xué)生和教師對(duì)教材的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，教師將評(píng)價(jià)作為教學(xué)的依據(jù)，做出實(shí)用性的評(píng)價(jià)。

2.2 終結(jié)性評(píng)價(jià)

在體育教學(xué)中，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，再進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指，教師和學(xué)生根據(jù)活動(dòng)和內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和思考的一個(gè)過程，教師從整體教學(xué)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以通過獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果知道自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該思考自己在學(xué)習(xí)中，收獲了什么，還有什么沒有收獲到，對(duì)于不足之處進(jìn)行改進(jìn)。這是也當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)中用得最多最廣的一種。

2.3 自評(píng)和他評(píng)結(jié)合

在體育教學(xué)體系中，自評(píng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮著重要的作用，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而加以引導(dǎo)和教學(xué)。但是自評(píng)又有一定的局限性和主觀性，所以，要增加教師的評(píng)價(jià)，還要增加專家對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，將三者的評(píng)價(jià)綜合在一起，才能使教學(xué)更加客觀和真實(shí)，教師和學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到新的不足之處，進(jìn)而改正，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。

3 體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

3.1 客觀性原則

在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中要遵循客觀性原則，在體育評(píng)價(jià)中不能帶有個(gè)人感情，個(gè)人的情緒會(huì)影響體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，體育教學(xué)要根據(jù)所設(shè)定的任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容多方面評(píng)價(jià)，這樣才能深入到體育教學(xué)中。

3.2 科學(xué)性原則

體育教學(xué)評(píng)價(jià)有一定的科學(xué)性，根據(jù)體育教學(xué)診斷性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)任務(wù)作出綜合性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展。每個(gè)年級(jí)教學(xué)任務(wù)有所不同，教師要結(jié)合學(xué)生每一個(gè)年級(jí)的情況做出階段性的評(píng)價(jià)，對(duì)于教師而言，各個(gè)年級(jí)的評(píng)價(jià)體系并不一致，要做到階段性的評(píng)價(jià)，以此提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果[3]。

3.3 可操作性原則

在設(shè)計(jì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)具備可操作性，教師將定性和定量兩種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，在客觀體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，一部分采用定性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一部分采用定量的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的全面性和綜合性。

4 體育教學(xué)過程性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)是一個(gè)階段性的活動(dòng)，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的重要對(duì)象，而體育教學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，身體技能的學(xué)習(xí)需要長時(shí)間的訓(xùn)練和積累才能得以提高，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要在總結(jié)性評(píng)價(jià)中體現(xiàn)，也要在教學(xué)過程中占一定的比重，過程評(píng)價(jià)做好了，不僅能幫助學(xué)生盡快掌握技能學(xué)習(xí)，還能有效提高終結(jié)性評(píng)價(jià)的水平。因此在過程性評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上，要重視教學(xué)的過程，對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織，增加教學(xué)的方法，增加過程性評(píng)價(jià)的權(quán)重。

4.1 過程性評(píng)價(jià)的構(gòu)建思路

在體育教學(xué)中，教學(xué)的評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用，構(gòu)建任何一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，首先思路要清晰、目標(biāo)要明確，并將評(píng)價(jià)思路設(shè)計(jì)進(jìn)入相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案中，然后根據(jù)具體的評(píng)價(jià)方式改進(jìn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，確保體育教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公正性和達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。體育教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，在一定程度上，正是為了發(fā)揮了教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣。因此在體育過程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，要注意體育教學(xué)與其他學(xué)科之間存在的本質(zhì)區(qū)別，并且體育教學(xué)過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式都比較復(fù)雜，這就需要在評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)中要具體化和多樣化。

在體育教學(xué)過程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路中，首先要充分考慮體育教學(xué)中的常規(guī)內(nèi)容，即包括考勤、課間訓(xùn)練態(tài)度、技戰(zhàn)術(shù)領(lǐng)會(huì)意識(shí)、課堂表現(xiàn)等，評(píng)價(jià)方式包括主觀、標(biāo)準(zhǔn)、客觀、其中考核、期末考核等。其中在體育教學(xué)常需要將個(gè)性與共性有機(jī)的結(jié)合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)系統(tǒng)指標(biāo)上，要選擇共性評(píng)價(jià)，根據(jù)所選的指標(biāo)要求，選取相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要考慮學(xué)生個(gè)人差異因素，針對(duì)不同科目和年紀(jì)的學(xué)生要選擇有個(gè)性特點(diǎn)的指標(biāo)，這樣才能發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢。此外，在設(shè)計(jì)思路上，體育教學(xué)不僅僅要重視課堂上的學(xué)習(xí)，還需要重視課外活動(dòng)的實(shí)踐。體育身體技能的學(xué)習(xí)在課外練習(xí)和輔導(dǎo)中有著重要的作用，因?yàn)轶w育技能訓(xùn)練需要長期持續(xù)鍛煉，才能得以提高。最后，體育教學(xué)在期末考核階段，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和課外活動(dòng)的參與率及期末考核成績對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，做到評(píng)價(jià)貫徹全過程，不在局限于期末考核評(píng)定，最大限度反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程[4]。

4.2 過程性評(píng)價(jià)的構(gòu)建內(nèi)容

過程性評(píng)價(jià)作為一個(gè)系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)方案，內(nèi)容應(yīng)該包含整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主要因素，主體評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果三個(gè)方面，每個(gè)方面又應(yīng)該包含具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

4.2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。它通常可以從學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明[4]。根據(jù)概念我們可以將學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為學(xué)生考勤情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、學(xué)生作業(yè)完成情況、學(xué)生課后參與實(shí)踐情況四個(gè)指標(biāo)加以評(píng)價(jià)。

4.2.2 學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程：指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。根據(jù)體育教學(xué)過程的實(shí)際情況可以將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)指標(biāo)分為學(xué)生學(xué)習(xí)參與情況、學(xué)生筆記記錄情況、學(xué)生技能掌握情況、學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況等四個(gè)指標(biāo)加之評(píng)價(jià)。

4.2.3 學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果主要是指學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的情況。這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以分為學(xué)生學(xué)習(xí)收獲和感悟情況、學(xué)生期末考試成績等。體育類科目通常采用百分制得分加以考核，對(duì)考查類科目通常采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)加以考核。該評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以用來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可用來評(píng)價(jià)教師的授課質(zhì)量。

4.3 過程性評(píng)價(jià)成績評(píng)定

現(xiàn)在大學(xué)教育中普遍采用期末考試定成績的終結(jié)性評(píng)價(jià)，這在一定程度上不能準(zhǔn)確反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因此過程性評(píng)價(jià)的成績評(píng)定依據(jù)主要是教師在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程加到期末考試的成績中，將一次性成績與過程性成績綜合在一起進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和平時(shí)表現(xiàn)情況的相關(guān)性，幫助學(xué)生樹立平時(shí)學(xué)習(xí)重要性的正確認(rèn)識(shí)觀。此外對(duì)于過程性評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的結(jié)果，教師要重點(diǎn)分析和探討，這樣才能獲得很多有用的信息。有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

5 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)體系在體育教學(xué)中有著重要的作用，在制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系過程中要遵循一定的原則性，同時(shí)要重視評(píng)價(jià)的主體作用，要加強(qiáng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)利，不能代替學(xué)生對(duì)所學(xué)課程評(píng)價(jià)的權(quán)利，以保證體育教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性和客觀性。此外，還要將共性和個(gè)性與自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、可操作性和科學(xué)性。過程性評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果三位一體的評(píng)價(jià)，不是只注重考試結(jié)果的評(píng)價(jià)，是將教師和學(xué)生評(píng)價(jià)過程與教學(xué)過程相融合的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面全過程的評(píng)價(jià)，是對(duì)課程實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過程和效果的三位一體的評(píng)價(jià)。通過過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多元化全方位的判斷，肯定成果，找出問題反饋給學(xué)生，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，還有利于提高我國體育教學(xué)的水平和質(zhì)量。

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