探究人學視野下幼兒體育教學的困境與出路

蔣佳妮

摘 要：在當前的幼兒體育教學中，存在幼兒體育教育理念發展滯后，長期沿用傳統的教學方式、缺乏幼兒體育教育的師資力量等相關問題，對幼兒體育教學的健康有序發展造成了巨大影響。幼兒作為人生起點的成長階段，幼兒體育教育對幼兒的身心成長都有重要意義，能否做好幼兒體育教學是教育工作者應該重視的問題。筆者依據自身多年的教學實踐經驗，在文章當中闡述了人學視野下幼兒體育教學的困境與出路。

關鍵詞：人學視野 幼兒體育教學 困境 出路

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0079-02

人學視野下的體育課程觀，所注重的教學目標是促進人的發展，注重體現人的價值、讓人獲得身心健康的發展、體現人的尊嚴，注重讓學生獲得人文關懷。因此，在人學視野下的幼兒體育教學，必須體現出以人為本為理念，在開展體育教學時，必須注重幼兒所具有的實際需求、情感體驗、個性化發展等諸多的需求，提升幼兒的綜合素質，促進幼兒的全面發展。

1 人學視野下幼兒體育教學的困境

在當前的幼兒教學中，人學視野下的幼兒體育教學，必須充分立足于體育教學，注重對幼兒進行全方位關注。

1.1 對幼兒體育教育不夠注重

現今，幼兒園都會對幼兒開展素質教學，但在實際開展的過程中，存在幼兒體育教育長期被忽視重的問題。在以往傳統的應試教育的背景下，幼兒家長普遍認為，幼兒最重要的是學習成績。因此，幼兒園孩子升學到小學，還是注重學生學習成績。導致了出現了幼兒園的體育教育讓位于智育，長期以來，幼兒體育教育被邊緣化，讓幼兒在身心健康發展的重要時期，使體育教育難以發揮出其重要作用。

1.2 幼兒體育教育忽視對于人的主體性研究

幼兒教育是一個較為重要的教育群體，在現今的幼兒教育研究中，較少會將幼兒視作個體“人”來進行研究較少。在幼兒教育研究的過程中，較少會將幼兒體育教育作為一個專題內容進行研究。缺乏對幼兒體育教育的深入研究，甚至還會有一些研究是從自小學的體育教育研究中轉移而來，但是小學體育研究與幼兒體育研究之間具有一定的差異性。因此，這樣的研究不能針對幼兒體育教育的特點進行研究，難免會出現以偏代全的情況，未能對幼兒體育教育進行客觀全面的研究。

1.3 幼兒體育教育的師資力量較為匱乏

從當前我國對幼兒教育相關研究調查顯現出，現今在我國的高等院校、中等師范學校、中等職業學校當中，較少會有設置幼兒體育教育專業的學校，因此，直接造成了當前我國幼兒體育教育師資力量較為匱乏的情況。同時，在我國的幼兒園教學中，各門教學學科之間相互融合的情況較為多見，難以將其進行有效的分類、以及明晰的界定。長期存在一位教師在多門學科當中任課，在不少幼兒園中，擔任體育課程教學的體育教師，大都是非體育專業畢業的幼兒教師，這也導致了幼兒體育教育參戰不規范教學的情況。

2 人學視野下幼兒體育教學的出路

2.1 必須高度重視幼兒體育教育

當前，在幼兒園中想要提升幼兒體育教育的重視程度，必須從下述兩個方面來進行契入，第一，必須對幼兒園管理者與教育者開展深入地宣傳教育，明確幼兒體育教學所具有的重要現實意義，可培養幼兒良好的身體體質，以及構建起良好的的生命品格。并注重貫徹落實幼兒體育教學工作。第二，相關的教育管理部門，必須依據幼兒的身體狀況以及實際心理需求，制定與出臺一些相關的指導意見。將幼兒的健康狀況與體質發展，制定出相關的考核標準。并將其納入到幼兒教師工作考核當中，從而使幼兒園注重幼兒體育教育工作的貫徹落實，貫徹落實好幼兒體育教學考核量化標準，讓幼兒能夠茯得身心健康成長，讓學生在美育與智育方面獲得全面發展。

2.2 強化對幼兒體育教學中“人”的研究

在幼兒教育中，人學視野下的幼兒體育教學，必須注重對于幼兒自身作為“人”的一種本體性的研究，使之能夠體現出幼兒體育教學的教學實效性，較好的實現幼兒體育教學預定的教學明白與教學任務。第一，幼兒園必須對幼兒心理特點、身體狀格、學習能力、幼兒體育教育的相關標準、創設的課堂教學內容等方面的情況開展深入的分析與研究，在幼兒體育教育中，必須充分體現出幼兒“人”的主體性。第二，必須對幼兒體育教學的教學目標與教學任務進行深入的研究，讓幼兒體育教學能夠科學合理地進行課程設置、應用全新的教學理念與教學方式，使之更加適合于人學的實際要求，需要運用一些能夠充分體現出幼兒作為“人”的主體性的教學方式，以及科學合理的幼兒體育教學的教學評價機制，讓幼兒體育教學能夠發揮出其自身所具有的重要作用。第三，必須要深入研究幼兒體育教學的教學方式與教學措施，首先教師必須確實轉變教學理念，要做到與時俱進的獲得發展與進步，要積極主動的學習與汲取國內外先進的幼兒體育教學的教育理念、教學方式，充分運用多樣化的教學方式與教學措施，并將其運用與教學實踐導致，獲得最佳的教學效果。第四，在幼兒體育教學中，教師必須針對幼兒所體現出的認知理解能力、身體體質所具有的差異性、應充分運用因材施教的教學方式，來對不同的幼兒采取對應的教學方法與教學措施，通過幼兒體育教學，開發幼兒的智力，提升幼兒的體質、讓幼兒能夠獲得真實的情感體驗。

2.3 進一步強化幼兒體育教師師資隊伍建設

在當前人學視野下的幼兒體育教學，必須真正體現出幼兒作為“人”的主體地位。想要開展好幼兒體育教學，就必須要真正做到進一步強化幼兒體育教師師資隊伍建設。第一，政府相關部門必須立足于實際調查數據的基礎上，鼓勵一些教學條件較好的幼兒園，設置幼兒體育教育專業教師，培養出具備較好的幼兒綜合素質的復合型人才，培養幼兒體育教學人員。第二，幼兒園必須強化對幼兒體育教師進行定期的學習與培訓，讓幼兒體育教師通過學習與培訓，提升其幼兒體育理論知識與體育教學水平。

3 結語

人學視野下的幼兒體育教學，必須依據定期我國幼兒教育所體現出的特點與規律，以“提升幼兒體質，讓幼兒獲得身心健康的成長”為指導理念，科學合理的制定出幼兒體育教學的指導綱要、既定的教學目標與教學任務，編寫出適合于幼兒學習的體育教材，精心創設體育教學內容，不斷創新教學方式與教學方法，促進幼兒的身心健康，采用多樣化的教學方式，激發幼兒的體育學習興趣，促進幼兒積極主動的參與體育教學活動，進一步提升幼兒的體育學習能力。

參考文獻

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