微課在大專院校體育教學中的實踐和意義

魏奇峰

摘 要：微課教學法是一種創新型、高效的現代化教學方法。這種方法主要是把很多紛繁復雜的綜合性體育課程進行小型化，最大程度縮短整個體育課程使用時間。另外，教師在使用微課對學生進行教學的過程當中應該依據每個學生不同實際情況，積極創造更多帶有情緒色彩和形象為主體的更加生動的場景，從而讓更多學生在態度上得到更好的體驗。據此文章將微課在大專院校體育教學中的實踐和意義這個角度作為出發點，對其展開深入探討與論述。

關鍵詞：微課 大專院校 體育教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0061-02

微課是新時代高職院校體育教學的重要方式之一，這種教學方式不僅能夠激發學生學習體育知識的興趣和愛好，而且還能夠調動廣大學生學習體育知識的積極性和主動性。另外，高職院校體育教師還應該依據每個學生的實際學習狀況，積極營造一種科學、合理的學習環境，進一步提升廣大學生的體育專業知識水平。

1 關于微課在大專院校體育教學中的意義

微課教學方式在高職院校中的使用在一定程度上還能夠有效幫助學生全面、深入了解教材內容中各種紛繁復雜的知識，從而使得學生心理機能能夠得到進一步延伸。此外，在對學生進行教學的過程當中還能夠激發學生的學習體育知識方面的興趣，調動學生對體育知識的積極性和主動性。微課教學的主要功能是能夠在最短時間內引起更多學生的共鳴，從而有效激發更多情感方面的綜合體驗[1]。教師在對學生進行教學過程當中還應該依據課堂不同實際狀況再綜合其他各方面因素去考慮和分析。例如可以增加游戲、優美音樂視聽、體操和戶外運動等，通過使用這種方式在一定程度上能夠影響學生的心靈變化。這樣學生在學習的過程當中就不會感覺到單一枯燥，而是變成了一種非常有趣的情感體驗。很多學生之所以對體育專業知識不感冒，主要是自身相關興趣沒有被激發出來。因此，高專院校教師應該以一種與時俱進的心態把微課的教學方式積極的引入到體育教學當中，從而能夠調動學生學習體育知識的積極性和主動性，并且還可以通過綜合使用生動活潑的方式進一步加深學生對體育教學內容的全面理解。

2 關于微課在大專院校體育教學中的實踐分析

2.1 關于微課在體育教學中的選課方案分析

高職院校體育教學是一項紛繁復雜的綜合性工作，因此，相關教育工作者應該充分運用現代化信息技術積極創建一套完整的教師綜合管理電子檔案。另外，高職院校管理者還應該建立一套屬于自身學校的綜合門戶網站并且在這些網頁上把各種優秀教師或者外聘教師的檔案上傳到上面，從而為學生學習更多知識提供更加方便的學習渠道。在一定程度上還能夠為學生展開電子綜合系統做好扎實基礎鋪墊，使得更多學生能夠在學校門戶網站上選擇自己喜歡的課程提供了方便[2]。針對學生在綜合系統中的選課內容再劃分為若干個不同功能的小班，每個小班人數最低不少于21個人，最多控制在29以下。通常情況下，針對每個班級不同的狀況可以開設8個不同項目課程，假設班級選擇某一個班級學生人數非常多的情況下，那么教師可以選擇綜合考評的方式來合理控制人數。此外，還可以選擇與其他班級學生進行互相調配的方式來進行，最大程度保證廣大學生都能夠在某一項課程內容來滿足知識對知識的需要，從而讓更多學生依據相關體育課程來進行身體鍛煉。

2.2 關于高職院校體育專項課時間設置和班級數量分析

高職院校體育教學內容種類非常多。因此，教師應該科學、合理安培體育課程，絕大多事高職院校在對學生進行體育課程教學時都會依照“1+2”的教學模式來展開，準確的說就是每一個星期至少有一節體育課時講解體育常規至少的課程，此外，還有一節是講解學生身體綜合素質方面的課程。微課教學方式是一種創新型、高效的教學方法，因此高職院校教師應該積極把微課教學方法引入到日常體育課程教學當中，在使用微課對學生進行教學之前一定要綜合其他各方面因素去考慮和分析，依照每個學生的不同興趣和愛好來進行分班。通常情況下，每個微課教學班的學生人數一般不會超過29名人數，詳細的安排要根據以下幾個重要內容：（1）根據每個學生的不同興趣和愛好來選擇與此相關的班級。（2）體育教師應該詳細介紹每項體育課程，從而來為學生安排科學、合理的課程。（3）依據不同學生人數來選擇科學、合理的課程。（4）針對學生熱門的體育課程，相關體育教師應該增加更多課程，以此來滿足不同學生對相關課程的需要，只有這樣才能夠有效提升學生的體育專業知識水平。

微課是新時代高職院校體育教學的重要方式之一，這種教學方式不僅能夠激發學生學習體育知識的興趣和愛好，而且還能夠調動廣大學生學習體育知識的積極性和主動性。在實際應用微課教學過程當中通常情況下比較適合的時間大概在30min左右，微課教學使用時間要比傳統體育教學課程整體時間縮短將近一半時間。一般情況下，傳統高職院校體育課程教學時間大概在45min左右，這種上課時間太長很多學生會失去耐性使得對體育的興趣也會進一步得到下降。綜合分析來看傳統的教學質量并不是很高。通過使用微課的教學方式來進行高職院校體育教學在一定程度上不僅激發學生學習體育知識的興趣，而且還能夠有效提升學生對體育知識的主動性和積極性。

2.3 關于使用微課進行體育教學中合理安排課程分析

在高職院校體育教學過程當中，課程和時間安排對學生學習體育知識具有重要影響。因此，體育教師應該綜合各方面因素去考慮和分析科學、合理的安排廣大學生的學習體育知識的時間。高職院校體育教師在制定體育課程教學方案時一定要依據每個學生的不同狀況，來進行正確、合理的安排體育課程和時間設置，只有這樣才能夠有效激發學生學習體育知識的興趣，提升廣大學生學習體育知識的積極性和主動性。另外，廣大學生在科學、合理的體育計劃方案的影響下，會學習到更多體育理論知識和專業技能，并且在一定程度上還能夠有效改善學生學習體育知識的觀念，從而讓廣大學生養成主動學習體育知識的良好習慣，進一步促進廣大學生自身綜合素質水平的提升。

3 結語

在高職院校體育教學過程當中通過使用微課教學方式，在一定程度上能夠激發廣大學生學習體育知識的興趣，調動廣大學生學習體育知識的積極性和主動性。使得學生的主觀能動性也能夠得到有效發揮，讓更多學生自由的去學習體育知識，并且在很大程度上還能夠提升高職院校體育教學質量水平。

參考文獻

[1] 馬振華，王剛，馮青山.微課在大學體育教學中的應用探究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（12）：18-19.

[2] 李勁.微課信息化教學在體育課堂中的應用前景[J].太原城市職業技術學院學報，2017（5）：132-133.

[3] 張菲菲.高校優質微課的設計特征及其模型構建[D].曲阜師范大學，2017.