山西農業大學武術選項課開展現狀調查與分析

馬振華 楊生源

摘 要：運用文獻資料法、問卷調查法等方法，對山西農業大學武術選項課的開展情況進行調查研究，結果顯示：山西農業大學學生對武術選項課的熱情很高，武術教學內容、方法和場地設施基本能滿足學生的學習要求，但專職武術教師較少，在武術的教學上多采用傳統教學方法，對多媒體等新式的教學方法上面運用的較少。在此基礎上，提出如下建議：從學生方面，學生應該加強修養，端正學習態度；從教師方面，教師應該創新思想，轉變思路，探索武術教學新方法，對于非專職武術教師做好崗前培訓，提高他們的專業知識和教學能力；從學校方面，學校應該根據實際情況，設置適合本校學校發展的武術課程，同時要通過各方支持，努力完善武術教學設施和場地等硬件設。

關鍵詞：武術 選項課 教學

中圖分類號：G80-32 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0160-02

武術是中華民族的瑰寶，是中國傳統的健身與技擊技術，是以套路和對抗為基本運動形式的體育項目，作為一種中國傳統的體育項目，它在全民健身計劃中發揮著重要作用。武術不僅可以增強體質，增進健康，培養優秀的道德品質，還有助于樹立民族自信心，培養人的自豪感。學校是武術文化傳播的重要陣地，在武術的傳播中，武術活動開展的好壞將直接影響到中華武術這一傳統體育項目的傳播與繼承。因此，高校的武術教學不僅讓學生學會武術套路與技術，還要讓學生了解中華武術的豐富內涵；不僅要讓學生掌握武術技能，養成堅持鍛煉的習慣；還要為武術的傳承打下基礎。所以，在高校能否很好地開展武術教學就顯得尤為重要。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以山西農業大學武術選項課教學情況為調查對象。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。通過查閱資料，了解高校武術發展的現狀，以及和武術教學相關的一些研究，為本文的調查提供理論基礎。

（2）問卷調查法。本文采取隨機抽樣發放問卷，根據調查對象的不同而分別設計了教師問卷調查表和學生問卷調查表，發放教師問卷24份，回收23份，有效22份，有效率91.67%，發放學生問卷250份，回收230份，有效222份，有效率88.80%。

（3）數理統計法。對調查所得的數據進行量化分析，以支撐論文內容。

2 結果與分析

2.1 學生對武術選項課的態度

2.1.1 學生對武術選項課的喜好程度

調查得知：有15.32﹪的學生很喜歡武術，有40.99﹪的學生喜歡武術，可見，學生對學習武術充滿熱情，這就為課堂教學的順利進行提供了良好的前提，武術課程的教學就能順利地進行，一方面有助于學生掌握武術相關知識，另一方面也可為武術文化的傳承奠定基礎。

2.1.2 學生學習武術的動機

通過調查，可將學生對武術的學習的動機歸結出以下幾個方面：（1）武術的健身作用和武術的防身作用，使學生產生對于學習武術的需求；（2）對武術的喜歡和學習武術過程中掌握動作時所產生的成就感和自我肯定以及自信心的提高；（3）影視作品和武術表演中精彩的武打場面，以及武俠小說中主人公的英雄形象，使得學生產生對于學習武術的憧憬以及對武術文化的興趣；（4）公共體育課考試的需要使得學生被迫學習武術——相對容易通過的科目。通過對以上四方面的分析可以得出，正確地了解并掌握利用學生學習武術的動機，可以有效地提高學生的學習動力。

2.1.3 學生對武術教學內容的評價

了解得知，有64.42%的學生對武術的教學內容表示滿意，說明學生對武術課的教學內容比較認可，但仍有一部分同學不太滿意。其原因主要是專職武術教師比較缺乏，人員較少。兼職武術教師對武術了解不多，上武術課一般較中規中矩，學校安排教什么就教什么，因此讓學生會失去對武術課的興趣。

2.1.4 學生對武術教學方法和手段的評價

調查顯示：有22.07%的學生對武術的教學方法和手段非常滿意，有49.10%的學生認為武術的教學方法和手段較滿意，25.68%的學生對武術的教學方法和手段感到一般滿意，有3.15%的學生認為武術的教學方法和手段不太滿意或不滿意。可見，從整體來看，學生對武術課的教學方法比較認可，有極少同學不能認可。這種趨勢還是比較好的，該校的武術教學方法還是值得借鑒的。

2.2 教師情況

2.2.1 武術教師專職情況的調查與分析

調查結果顯示：兼職武術教師占70%，專職武術教師只占30%。并且，根據查訪可知，幾乎所有兼職的武術教師在上大學時的主修專業并不是武術。在大學時候是武術專業或者是主修武術的教師在武術課堂教學中的組織能力和動作示范能力都比較強，可以進行準確完美的動作示范，為教學活動的順利進行提供保障，教師的完美動作示范還可以提高學生學習的積極性和主動性。

2.2.2 武術教師學歷情況的調查與分析

調查結果顯示：山西農大的師資力量還是比較強的，達到研究生學歷的占63.64%，本科學歷的占36.36%。因此在體育教學上占有一定的師資優勢。

2.3 對武術教學場地設施、器材的調查

根據教師問卷表的數據可知：有81.82%的教師認為學校的場地設施可以滿足課程實施的要求，有18.18%的教師認為學校的場地設施基本滿足課程實施的要求，有68.18%的教師認為學校的器材能滿足課程實施的要求，有31.82%的教師認為學校的器材基本滿足課程實施的要求。可見，武術教學場地與設施基本“能滿足”教學的正常開展。

2.4 教學情況的調查

2.4.1 教學內容

根據教師問卷表的數據可知：農大在選擇武術選項課教學內容方面是比較全面的，除了大綱規定的內容外，加入了當地發展較好的傳統形意拳，包括有防身功能、比較有實用性的散打，這使得學生對學習武術的興趣大大增強，有利于更好地發展武術課。

2.4.2 教學目標

教師在教學目標設置上比較多樣，比較注重學生的全面發展。無論是使學生掌握武術本身技能的目標，還是使學生通過學習武術來培養學生的全面素質的目標，都更加明確。

2.4.3 教學方法

對教師的了解得知：在選擇教學方法上，大部分教師比較側重于使用講解與示范、完整與分解、練習法、預防與糾正錯誤等傳統教學方法，而對于多媒體教學和比賽法等新式教學方法的使用不是太多。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）山西農業大學學生對學習武術是充滿熱情的，學生對武術課的教學內容雖然都比較認可，但也有一部分同學的評價有些牽強。

（2）武術教學場地設施基本普及，處于“能滿足”教學需求的狀態，但師資方面的缺陷還比較多，比如山西農業大學的武術專職教師比較少，教學方法和手段都大多采用傳統教學方法，對新式的多媒體教學法運用的少，需要繼續發展和提高，因材施教，使每個學生都能領悟到武術的真諦。

（3）山西農業大學武術場地和設施基本可以滿足教學需要，這對于開展武術選項課提供了最基本的保障。

3.2 建議

（1）學生應該端正自己的學習態度，上課時一定要認真配合老師的教學，有不懂得地方，或者自己難以完成的任務要積極向老師請教，通過老師的幫助來完善自己的不足。

（2）學校一方面應該通過招聘或專業人才引進的方式，多配備一些高水平的武術專業教師，另一方面應對現有教師進行培訓，提高他們的職業道德水平和專業知識水平，以此來提高教學能力。另外，農大也應該創造好的條件，吸引并選拔一批優秀的大學畢業生、研究生等來校擔任武術教學任務，從整體上提高武術教師隊伍的數量和質量。

（3）教師應創新思想，轉變思路，探索武術教學新方法。改變以往以武術套路和技術教學為主的方式，將理論與實踐相結合，向學生講解武術理論，讓學生了解中華武術的豐富內涵。用全新的思路，突出教學方法，強調實踐運用，淡化套路。

（4）學校要根據實際情況進行武術課程設置，教學內容和教學方法要靈活多變，圍繞開發學生的興趣進行教學，激發和保護學生學習武術的積極性。

（5）學校應該更加重視和支持武術教學的發展，根據學校自身的實際情況，加大對武術教學場地設施和器材的投入，為教師順利開展課堂教學提供良好的條件。

參考文獻

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