快樂足球理念在高校足球教學中的運用

王浩

摘 要：興趣是學生進行自主學習的前提，因此，在高校足球教學過程中，想要提升足球教學質量，那么就要將快樂足球理念融入到足球教學過程當中，從而激發學生對足球的學習興趣，提高學生的足球技能水平。本文首先對快樂足球的教學模式進行了闡述，然后提出了其在足球教學過程中的積極作用，最后介紹了高校足球教學過程中快樂足球理念的運用。

關鍵詞：快樂足球理念 高校足球教學 運用

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0011-02

足球運動是高校中最受大學生喜愛的體育項目，通過足球運動，不僅可以提高學生的身體素質與團隊協作能力，同時還是推動高校育人工作順利開展的關鍵課程。但是由于受到傳統教學觀念的影響，導致許多教師在進行足球教學的過程中，過于注重足球戰術知識的傳授，忽視了對學生足球意識以及足球精神的培養。同時，體育教師在進行足球教學時，采取的教學手段與課堂內容已不能適應目前社會的發展，導致學生對學習足球的興趣逐漸降低，從而影響了整個足球教學質量的提升。隨著教育改革的不斷深化，一種全新的足球教學理念也隨之提出，即快樂足球理念，將此理念融入到足球教學過程中，保證了學生在知識學習過程中的主體地位，同時對激發學生學習興趣，提高足球教學水平也有著重要意義。

1 快樂足球教學模式概述

足球運動是一項較為激烈的體育項目，既對學生的體能有著較高的要求，同時還要求學生具備一定的標準動作以及足球技巧。但是由于教師過分注重教學任務的完成情況以及教學目標的實現情況，因此，通常都會采取足球理論知識講述以及足球動作以及技能示范等教學方式來對學生進行足球教學。這種傳統的教學模式缺乏一定的新意，對學生的吸引力不高，學生在這種枯燥的環境中進行足球學習，很容易導致其對足球學習的興趣降低。所以，教師要正視此類問題，通過先進的教學理念，來對教學模式進行創新，使得學生能夠在輕松愉悅的環境下，進行足球課程的學習。“快樂足球”理念主要是讓學生通過足球運動，來增加身心的愉悅感。它倡導學生在愉快、活潑的課堂氛圍中進行足球運動的學習，從而使得學生的身體素質、以及學生足球能力得到有效提升[1]。雖然“快樂足球”理念有較強的娛樂性，但是也正是由于其特點才能更好地吸引學生對足球運動的興趣，幫助學生在娛樂的過程中輕松獲得相關的足球知識。因此，在足球教學過程中將快樂足球理念進行融入，并不是完全拋棄現有的教學理念，而是在此基礎上不斷地進行完善與改革，利用其娛樂性強的特點來對學生進行足球教學，從而提高足球運動對學生的吸引力，提高學生的足球水平。

2 快樂足球理念在高校足球教學中運用的意義

2.1 提高學生對足球學習的興趣

雖然足球運動在高校中受到大學生的廣泛喜愛，但是在足球學習過程中，教師并沒有以學生的真正訴求為出發點來進行教學，而是仍然采用過于傳統的教學模式以及教學內容，所以這也成為大學生不愿進行足球學習的主要原因。將快樂足球理念在高校足球教學中進行運用，一方面可以改變枯燥的足球課堂氛圍，使得整個課堂富有生氣與活力，提高了足球運動的趣味性，增加了學生對足球運動的學習興趣；另一方面還可以使得學生的內心訴求得到了回應，學生在進行足球運動的學習過程中，更容易獲得滿足感與成就感。

2.2 使學生的學習潛力得到挖掘

在足球教學過程中運用快樂足球理念，可以調動學生參與足球運動的積極性，而且還能使學生多方面的能力得到鍛煉，幫助學生深入了解足球運動的精神與魅力所在。快樂足球理念提倡的重點就在于讓學生在學習中獲得快樂，只有這樣，學生才會實現由被動學習向主動學習的轉化，從而充分發揮自身的主觀能動性，并積極參與到足球學習的過程當中。同時在進行足球運動的過程中，學生通過不斷的足球練習，其潛能還能被充分挖掘，進而突破自我、完善自我。

3 快樂足球理念在高校足球教學中的運用

3.1 快樂足球理念在教學方案中的運用

在對學生進行足球教學過程中，除了要注重足球技能知識的傳授，還要對學生的足球精神以及自身足球情感進行培養，使學生能夠從心靈深處對足球運動產生喜愛，從而更積極地進行足球知識的學習。因此，學校相關人員要對足球教學有全面的認識，將快樂足球理念在教學方案制定中進行運用。在教學方案制定時，要以學生的實際情況、學習偏好以及足球基礎為依據，對班級學生進行層次劃分，針對不同層次的學生制定教學方案。例如：可以將班級中的學生按照性別進行區分，對于男生組制定科學合理的教學目標，而針對足球知識較為薄弱的女生，可以在男生教學目標的基礎上進行降低，并針對女生的特點來制定較為簡單的教學內容[2]。這樣可以避免因采取統一性的教學方式而使足球基礎較差的女生失去對足球運動興趣等情況的發生，有效培養了女學生對足球知識的興趣，使得其在后續足球學習過程中更有信心，并快樂學習。

3.2 快樂足球教學理念在課堂教學環境中的運用

目前高校在進行足球教學的過程中，仍然采取大班授課的方式，這種情況下，班級學生較多，教師在進行教學時一般都會開展統一性的教學方式。雖然這種方式在教學時較為方便，但是因其沒有以學生的實際情況為參考，因此教學效果并不理想。高校的足球教學模式要不斷地進行改革與創新，積極改變現有的大班授課方式，同時還要使教學方式以及教學內容不斷豐富起來，從而為學生營造一個活躍、歡樂的學習環境。另外將快樂足球的理念融入到課堂教學環境當中，不是任由學生自由發揮，所以，教師要對課堂紀律進行合理的控制，既要防止因課堂紀律過于嚴格導致的“快樂足球”課堂無法順利開展，還要避免因課堂教學環境太過松散導致學生無法學習到足球知識，從而影響教學質量。因此，教師可以布置一定的足球訓練任務，并引導學生以小組形式進行動作技巧的訓練，使學生的主觀能動性得到充分發揮。

3.3 快樂足球理念在教學內容中的運用

將快樂足球理念運用到課堂教學內容當中，在足球教學中以教學任務以及教學目標為依據，來設置一定的游戲情境，使學生在娛樂的過程中學習到足球知識。教師可以根據將要學習的足球內容，來設置一定的游戲，這樣不僅可以吸引學生們的參與，而且還能加強同學之間的溝通與交流，使學生能夠在游戲中感受到足球學習的快樂。值得一提的是，教師在進行游戲設置時，要注重游戲的持久性與參與性[3]，過于簡單的游戲或者持久性較差的游戲容易使學生很快失去參與游戲的興趣，而一些太難的游戲更是會影響到班級學生的參與積極性，因此教師要注重所設計游戲的整體質量，使快樂足球的理念在游戲中得到落實。

4 結語

綜上所述，快樂足球理念是教育改革的具體實踐和實施成果，因此高校體育教師要正視目前教學過程中的不足，及時做出改革與創新，將快樂足球的理念融入到教學當中，以學生的實際情況、學習偏好以及足球基礎為依據，有針對性地制定教學方案，同時要為學生營造一個活躍、歡樂的學習環境，利用游戲法來進行足球教學，激發學生對足球的學習興趣，使學生能夠在游戲中感受到足球學習的快樂。值得注意的是，教師要注重對整體課堂氛圍的把控，避免因課堂氛圍把握不到位影響到整個足球教學的質量。

參考文獻

[1] 陳亮.基于快樂足球理念的高校足球教學對策研究[J].湖北體育科技，2018，37（4）：367-369.

[2] 勞勇先.高校足球教學中快樂體育新理念的滲透[J].當代體育科技，2017，7（31）：50，52.

[3] 馬玉明.“快樂足球”在高校足球教學中的運用[J].運動，2015（7）：92，80.