“第二課堂成績單”構(gòu)建的高校體質(zhì)測試評價模式作用分析

王一鳴　劉達天

摘 要：本文采用文獻資料法、調(diào)查法、邏輯分析法，訪談法，闡述并分析基于“第二課堂成績單”在我國開展現(xiàn)狀價值。通過與不同高校師生交流和調(diào)查其體質(zhì)測試工作開展現(xiàn)狀，梳理出目前我國部門高校體質(zhì)測試工作存在的不足。最終將基于“第二課堂成績單”構(gòu)建我國高校學(xué)生體質(zhì)測試評價模式所發(fā)揮的作用進行分析和總結(jié)。為我國高校體質(zhì)測試工作的順利開展奠定基礎(chǔ)，同時也為提高我國高校學(xué)生體質(zhì)健康水平提供豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“第二課堂成績單” 體質(zhì)測試 評價模式 作用分析

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0105-02

2016年，共青團中央推進實施“第二課堂成績單”是我國教育發(fā)展潮流中的重要因素和必然選擇。在高校教育中，學(xué)生身心健康培養(yǎng)也是一切教育方法的發(fā)展方向。國家全面開展體質(zhì)健康測試工作，在培養(yǎng)學(xué)生具備健康身心的同時也深化了高校體育教學(xué)改革的影響。但是目前體質(zhì)健康測試的評價模式不夠完善，導(dǎo)致測試作用發(fā)揮不夠充分，進而不僅影響測試工作開展，還導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)水平有所下滑。所以，基于“第二課堂成績單”對構(gòu)建我國高校學(xué)生體質(zhì)測試評價模式起到了至關(guān)重要的作用[1]。

1 我國高校開展“第二課堂成績單”現(xiàn)狀分析

目前，我國高校開展“第二課堂成績單”過程中，學(xué)生發(fā)表論文、獲得專利授權(quán)、參與課題研究等方面的成果可以折算為學(xué)分計入學(xué)業(yè)成績。每次參加的活動、比賽以及其他類別活動，系統(tǒng)都會有準(zhǔn)確記錄。根據(jù)參與活動的類型，形成一個個性化的六角雷達模型，其綜合評定內(nèi)容為：表達、執(zhí)行、思辨、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

1.1 “第二課堂成績單”的推行有助于客觀記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)生活信息

以東北大學(xué)為例，校團委在推行“第二課堂成績單”過程中，其實施的主要方法是為在校學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，讓在校學(xué)生通過其平臺了解當(dāng)下各種熱門的社團活動、社會新聞資訊、國內(nèi)就業(yè)現(xiàn)狀等信息，目的是有效拓寬學(xué)生掌握社會信息的渠道，鼓勵學(xué)生積極參與，逐步提高并完善自身的社會生存能力。

1.2 “第二課堂成績單”的推行有助于為學(xué)生個人成長提供方向上的指引

高校“第二課堂成績單”推行的初衷或者本質(zhì)目的是通過運用綜合、記錄、學(xué)分三種評價方式，讓學(xué)生充分了解自身，在學(xué)校或者社會的實踐中不斷剖析自身的能力，并發(fā)掘出仍存在的不足。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會不斷審視自己，不斷提高自身的綜合能力素質(zhì)時，就是“第二課堂成績單”推行過程中發(fā)揮出的巨大作用和優(yōu)勢。

1.3 “第二課堂成績單”的推行有助于讓學(xué)生得到科學(xué)合理的評價

國內(nèi)許多高校在學(xué)生獎學(xué)金、榮譽稱號等方面的評定工作是一項很龐大且復(fù)雜的系統(tǒng)。會消耗教師大部分精力，且統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)存在誤差。而“第二課堂成績單”的推行的彌補了此工作開展存在問題，將一切情況數(shù)據(jù)化，充分確保學(xué)生評獎評優(yōu)情況的真實性，為整個學(xué)生系統(tǒng)工作減輕了評價工作中的負擔(dān)。“第二課堂成績單”不僅在校內(nèi)扮演著重要的角色，在校外，它將作為用人單位人才綜合素質(zhì)評價的重要支撐。

2 目前我國高校學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀分析

近年來，國家對于學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重視程度正在逐年提高，同時也標(biāo)志著整個社會的進步與改善。為此我國根據(jù)自身國情現(xiàn)狀，出臺了一項《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》[2]。目的主要為了促進學(xué)生身心健康發(fā)展，養(yǎng)成積極參加課外體育鍛煉的行為習(xí)慣[3]。但目前在我國部分高校學(xué)生體質(zhì)健康測試過程中出現(xiàn)了問題。

2.1 我國部分高校學(xué)生體質(zhì)健康測試評價機制不夠健全

目前我國部分高校體質(zhì)健康測試開展的重點都是圍繞測試數(shù)據(jù)的及時上傳，部分高校領(lǐng)導(dǎo)的體育觀念不夠與時俱進，重視學(xué)生基礎(chǔ)理論教育的同時，忽略了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的方面。在進行測試工作的過程中，工作人員的狀態(tài)是被動服務(wù)于測試學(xué)生[4]，只是單一的保障學(xué)生的測試安全和測試結(jié)果的及時上報。相關(guān)執(zhí)行部門缺乏科學(xué)、合理的評價考核指標(biāo)，沒有固定、統(tǒng)一的獎懲機制和責(zé)任約束，導(dǎo)致整個測試系統(tǒng)人員喪失工作動力，嚴(yán)重影響了測試工作的效率。

2.2 部分高校學(xué)生對體質(zhì)健康測試的認識淺薄，心態(tài)上不夠重視

由于部分高校學(xué)生體質(zhì)健康測試的評價機制不夠健全，學(xué)生在測試的過程中對其約束的因素不夠強大，造成學(xué)生對測試的認識淺薄，心態(tài)上不夠重視，進而嚴(yán)重影響了測試數(shù)據(jù)的真實性。學(xué)生在測試過程中作弊情況頻繁出現(xiàn)，例如男女1000m和800m測試項目中，學(xué)生裝作跑完全程，實則有半路插隊加入的現(xiàn)象發(fā)生；在坐位體前屈、仰臥起坐測試的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的動作不夠規(guī)范。這樣嚴(yán)重降低測試的工作效率。所以，通過構(gòu)建科學(xué)的評價機制，制定合理的評價指標(biāo)體系，加深他們對測試的認識，是整個測試系統(tǒng)中需要解決的重點問題。

3 基于“第二課堂成績單”構(gòu)建高校學(xué)生體質(zhì)健康測試評價模式的作用分析

3.1 有助于滿足高校學(xué)生自身體質(zhì)健康發(fā)展需求

針對目前我國高校學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的進行分析后，我們將測試項目分成六種素質(zhì)類型。為了充分保障學(xué)生測試評價的合理化，基于“第二課堂成績單”的評價模式在客觀上量化了考核內(nèi)容。

從身體形態(tài)、心肺機能、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、速度靈敏六種素質(zhì)類型來具體展現(xiàn)每名學(xué)生測試的真實成績，以確保測試數(shù)據(jù)的針對性和準(zhǔn)確性。基于“第二課堂成績單”構(gòu)建出的評價模式不僅能使每一名高校學(xué)生了解自身體質(zhì)發(fā)展需求，還能為體育教師日常的教學(xué)提供新鮮的思路，甚至為國家人才培養(yǎng)目標(biāo)提供更為清晰的方向。

3.2 有助于增強高校學(xué)生體質(zhì)健康測試的重視程度

基于“第二課堂成績單”構(gòu)建科學(xué)合理評價模式有助于加強我國高校學(xué)生對自身健康狀況的認識，同時也逐漸加深對自身健康發(fā)展的關(guān)注。與此同時體育教師也要在思想觀念上向?qū)W生灌輸健康鍛煉，增強體質(zhì)的意識。讓學(xué)生主動養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，并使他們有目的，有方向的找到適合自己的運動項目，這樣不僅便于學(xué)生自身的堅持和管理，同時也為高校體質(zhì)測試工作順利開展做好了鋪墊準(zhǔn)備。

4 結(jié)語

近年來，為進一步深化我國教育改革，2016年，共青團中央推行“第二課堂成績單。”利用雷達圖表針對學(xué)生表達、執(zhí)行、領(lǐng)導(dǎo)、思辨、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)六項社會能力進行科學(xué)合理的綜合性評價，且效果顯著，作用強大。不僅有助于客觀記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)生活信息，讓學(xué)生得到科學(xué)合理評價，還有助于為學(xué)生個人成長提供方向上的指引。

通過我國部分高校學(xué)生體質(zhì)測試工作的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前高校體質(zhì)測試評價機制不夠健全，部分高校學(xué)生對體質(zhì)健康測試的認識不足，心態(tài)上不夠重視。

為了科學(xué)合理地改善工作中存在的問題，我們基于“第二課堂成績單”的評價模式將身體形態(tài)、心肺機能、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、速度靈敏六個維度進行量化并用雷達圖表體現(xiàn)出來。其作用有助于滿足高校學(xué)生自身體質(zhì)健康發(fā)展需求；有助于加強高校學(xué)生對待體質(zhì)健康測試的重視程度。

參考文獻

[1] 劉小輝.長春市部分高校學(xué)生體質(zhì)與健康狀況的分析與研究[D].北京體育大學(xué)，2005.

[2] 陰歡，陳棣.從體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)的演變探討現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的可行性[J].遼寧體育科技，2016，38（1）：78-82.

[3] 張雪芹.廣州市普通高中學(xué)生課外體育鍛煉行為的研究[D].廣州體育學(xué)院，2006.

[4] 劉楠.西安市中學(xué)生體質(zhì)健康測試實施狀況及其改進對策的研究[D].西安體育學(xué)院，2016.