新課標下室內體育健康課程改革初探

張雨卉

摘 要：現階段國內關于體育課程改革的內容相當的多，大多數論述主要以課外部分為主，然而在體育課程當中，室內體育課也是我們平時進行體育教學過程中必不可少的一部分。近些年，國家關于室內體育課的改革力度不斷的加大。本文通過文獻查找的方法，整理出有關于室內體育課的相關實施內容，以便于為后續大力開展室內體育課的改革提供理論依據。

關鍵詞：小學 室內 體育課 探究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0011-02

Abstract： At present， the content of the reform of physical education courses in China is quite many. Most of the discussion is mainly about the extra-curricular part. However， in the physical education course， indoor physical education is also an indispensable part of our normal physical education teaching process. In recent years， the state's reform of indoor physical education has been continuously increasing. Through the method of literature search， this paper collates the relevant contents of indoor physical education classes， so as to provide a theoretical basis for further reform of indoor physical education classes.

Key Words： Primary school； In-room； Physical education； Exploration

近些年，國家對于室內體育課的課程內容改革相當的重視，無論是對課程目標的重新確認，還是對課程內容的規定，都使得在九年義務階段，對于室內體育課的發展，有很大的促進作用。隨著國家大力推廣素質教育，不僅僅是要培養學生們在體育課上進行體育活動，也要使學生們在日常生活中認識了解相關健康的知識。然而這部分的教學內容主要是通過室內體育課的方式進行教授。近些年，我們能夠收到一些負面的新聞，學生在進行自我身體鍛煉時，不知道該如何做？在遇到一些傷病時無從下手。導致這方面的因素主要是教師在授課過程中很少提到相關內容，并且在家庭教育中也很少涉及。

1 開展室內體育課程的消極因素

對于學校體育來說，室內體育課一般是在每學期開學第一節課進行，其教授的主要內容是本學期的教學目的、教學任務、教學內容，及其學生們的安全注意事項。然而這樣對于國家規定的室內體育課的教學本質事與愿違。但是，傳統的體育課程的教學理念很難被打破。關于體育課程的改革，近些年，國家對于學生室內體育課出臺了很多的文件，對于室內體育課所要進行的相關內容規定，每學期所必須要上的學時，及其學生們要學會的相關知識內容。并且，對于室內體育課計入到平時的教學評估當中。對于教師在進行室內體育課，教學過程中，也存在著很多的不利因素，其中最主要的是體育學科。對于學生在室內上體育課有很大的沖擊。這樣對于學生來說，就顯得相當的興奮，在室內進行體育課程會使學生產生反感，課上紀律很難保證。對于教師本身來說，上一節純理論的文化課程要具備豐富的健康理論知識。教師本身專業理論知識的缺乏，也是導致室內體育課很難進行。同時，對于不同階段的學生來說，課上所講的內容的程度也是不一樣的，體育健康知識對于不同年齡段的學生所理解的內容也不盡相同，對于改革初期的室內課程，教師很難把握室內課程所講內容的正確通用性。對于學生家長來說，對于體育老師在進行室內體育課時，有很大的抵觸心理。

2 開展室內體育課的形式

室內體育課程的開展不僅僅是健康知識講座的理論課程為主要形式，還可以進行相關的拓展類體育運動游戲。最后，也可以進行相關運動技能技巧的講解，有限的空間內，針對不同年齡、不同階段的學生制定出適合他們運動的各種形式。對于學生在上體育課的過程中，如果他們聽到了這節課要上室內課，他們的反應是極其消極的，但是如果室內課的形式豐富多彩，就會使學生對待室內課的消極心理有所提升。

2.1 室內拓展實踐類

國家對于室內課的改革內容也做了相關的規定，不僅僅是帶領學生進行室內簡單操課練習，還應該進行一些拓展類的體育游戲，讓學生在室內進行體育游戲的過程中，拓展自己的思維，讓自己在運動過程中獲得更多的知識。同時，學生達到愉悅自我和適應社會的目的。例如：我們在設置一個室內的體育游戲時，會設定很多的問題。像一些團隊合作類的問題，或者是相互交際類的問題，都能夠有效地使學生在進行游戲時進行自我約束和相互合作，最后達成他們共同的游戲目標。在室內進行拓展類的體育游戲，不僅僅能夠使學生達到鍛煉身體的效果還能夠使學生的身心健康有很好的發展。

2.2 室內健康理論類

對于室內體育課來說，傳統的體育課程主要是針對學生的健康知識進行系統的教育。對于很多的學生來說，如何科學地進行體育鍛煉？在鍛煉過程中，發生的突然事件的應急方法是至關重要。例如：在很早之前看到的一篇新聞報道，中國學生和外國學生進行國際夏令營，在走路的過程中，一名中國學生的腳崴了，對于中國學生來說，這是一個非常嚴重的問題，然而在場的外國學生能夠有效地進行處置，并且對對其進行講解。雖然是一個很簡單的例子，卻表現出中國對于學生在安全健康教育是缺乏的。教師在教學過程中，很少針對學生在體育鍛煉中發生的一些傷害進行合理的教育。在平時室外體育課活動中發生類似的情況，最便捷的方法是進行簡單的處置后通知其家長，對于學生在發生這些類似事件很少有教育的事例。平時，在室內進行室內體育課時健康知識教育是非常簡單。對于這個室內課程教育的內容主要分為3個部分：第一，對學生基本健康知識進行簡單的闡述，讓學生在平時的學習生活運動過程中，有一個合理處置危險因素的能力。第二，對于學生進行各種道德品質意志的理論灌輸，平時我們在進行體育鍛煉時，不僅僅是培養學生的體質健康，更多的是通過在平時的運動過程中能夠很好地對于學生的心理品質意志進行強化。第三，學生自我完成運動能力知識的掌握，通過室內健康課程，傳授學生自己在平時能夠合理進行體育鍛煉知識，使學生在沒有老師的指導下能夠掌握一項或兩項正確鍛煉身體的能力。

3 結語

對于學生進行室內體育課時，最主要是保證學生在課上的安全紀律問題，看出國家對于室內體育課改革的力度相當的大。但是，在地方學校進行室內體育課的普及相當的困難，不僅僅是政策的出臺，還應當制定一些具體的措施，用于約束各學校對于室內體育課的監管，對于體育教師來說，進行室內體育課需要具備相當豐富的專業理論知識，并且能夠對學生起到積極指導的作用。通過，對于學生進行室內體育課的教育，能夠使學生不僅僅在身體健康方面提升，同樣對于體育理論知識也有所提高。

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