讓學生真正成為信息課堂的主人

吳楊梅

案例課題：《獲取網絡信息的策略與技巧》--廣東教育出版社出版的《信息技術基礎》，是高一必修課第二章第二節。

案例背景：這一本教材由六章組成，每章都有一個相對獨立的學習主題。其中第一章概述性地介紹信息與信息技術，讓學生了解其基本知識，為后繼章節的學習做一些準備。其后各章是沿著培養信息素養的主線（信息的獲取、加工、表達、交流、管理和安全）有側重地展開。第二章主要是信息的獲取，著重講利用計算機和網絡獲取信息的方法，并對信息進行與評價；第三、四章主要是圍繞著信息加工類型展開，并對信息的表達和交流進行講解；第五章是信息的管理，在這些章節都滲透著信息的評價。本節是第二章第二節，是在前一節“獲取網絡信息的過程與方法”的基礎上進行的，旨在培養和提升學生獲取網絡信息的能力。

本節學習內容分為兩部分：第一部分學習網絡信息檢索的方法。該部分設置了任務，要求小組協作、借助網絡檢索自己想獲取的信息，初步了解學生的網絡檢索水平。第二部分學習使用搜索引擎，在眾多的網絡信息檢索方法中，利用搜索引擎使網絡信息高效檢索成為可能，但是不同類型的搜索引擎及搜索引擎的不同使用技巧均會影響檢索的結果和效率。該部分設置了搜索小比賽活動，引導學生歸納總結搜索引擎的使用技巧。

高一大部分學生已具有使用網絡搜索信息的感性經驗，老師要結合學生原有的認知基礎加以歸納提升，使學生形成對網絡信息搜索的理性認識，并在實踐中不斷總結積累自己利用網絡搜集信息的經驗，不斷提高自己的網絡搜集信息的能力。但是學生之間的差異比較大，老師要注意營造交流學習的氛圍。

案例描述：本課采用合作交流和游戲競賽兩個版塊進行學習，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體地位，培養學生自主學習和交流合作的意識與能力，讓學生真正成為課堂的主人，促進學生的終身發展。

合作學習環節：1.興趣引入。教師運用課堂多媒體對學生特別感興趣的話題進行示范查找，學生興趣很高。接著引出熱點話題：農歷八月十五日，是我國傳統的中秋節，也是我國僅次于春節的第二大傳統節日 。那么你知道中秋節有哪些傳說故事嗎？試一試：小組成員之間交流探討，試一試如何利用因特網查找中秋節的傳說故事？2.合作學習網絡信息檢索方法。學生小組探索，老師巡回，了解學生已有的網絡信息搜索水平 。然后讓先查到的同學匯報自己的搜索結果和所使用的方法 。根據學生的結論，共同總結出常用的網絡信息搜索方法：直接訪問網頁；使用搜索引擎；查詢在線數據庫等。提問：以上三類信息搜索方法中我們平時用的最多的是哪一類方法？ 你能說出一些常用搜索引擎網址嗎？學生很快總結：百度 ； Google ； 搜狐；新浪；網易等。接著提問：你們在使用這些搜索引擎查找信息的過程中，有沒有遇到困難？順勢引出對搜索引擎的使用策略與技巧的合作探討 。3.合作學習搜索引擎分類及使用方法。學生繼續利用上個環節的話題，利用網絡工具來了解搜索引擎，學生就自己所知道的網站，瀏覽網頁，總結分類歸納，以搜狐和百度為例，整理學習內容。最后，小組代表總結匯報。（搜索引擎類型：全文搜索引擎、目錄類搜索引擎的搜索方法、特點及代表）

游戲競賽環節：通過游戲競賽的方式學習搜索引擎的使用技巧。1.教師給出相應的查詢題目，要求學生分組利用搜索引擎快速地找到自己所需的信息，并總結搜索技巧。2.出示比賽規則：小組成員分別利用不同的網絡信息搜索方法查詢問題答案，先查到的，高聲喊出自己的組別并舉手示意，經老師同意后匯報自己的查詢結果。答對者，給所在小組加十分，搶答答錯者（包括搶答不遵守規則者）扣十分，其他小組繼續搶答。整個比賽結束時得分最高組為優勝組，全程由學生擔任記分和統計工作以示公平。3.小組成員在搜索過程中在“競賽題目記錄表”中記錄所搜索題目使用的關鍵詞以及所考慮使用的策略與技巧。4.小組成員之間根據“競賽題目記錄表”交流比賽過程中自己利用網絡搜索信息的體會，交流如何才能使用搜索引擎準確快速地找到自己需要的信息，并推舉小組代表總結發言。（學生合作學習中，教師可以提示學生參照課本）5.其他小組補充，有的學生補充：搜索結果前先思考你想要找的；有的補充：用準確的語言描述你想要找的東西；還有的補充：每個搜索引擎都有自己的幫助系統。遇到困難，首先求助于幫助系統。5.最后，師生共同總結出搜索引擎的使用技巧：提煉關鍵詞；細化搜索條件；用好邏輯符號；強制搜索等。

案例反思：1.重視課前準備。課前準備包括對教材的準備和對學生的準備。課前教師只有了解教材在整本書、章節的具體地位，掌握知識建構，才能很好的整合教材知識，把握本節的重難點，采取有效的教學方法。對學生的準備，是指學生的認知基礎，教師的教應建立在學生已知的基礎上。本課授課前，我了解了本課在全書中位置，將兩個知識點整合在一起，放在合作探究一塊，將有效利用引擎放在游戲競賽一塊。在了解學生的基礎上，知道學生已經了解相關搜索知識，所以直接選用合作學習和游戲競賽的學習方式，為學生主體地位的確立奠定基礎。

2.重視小組合作。要增強學生的主體地位，除了自主學習外，合作學習是最佳的組織形式。合作學習中學生間互相展示，互相學習，兵教兵，兵強兵，讓學生真正成為課堂的主人，提高學生的各種能力。在本節教學中，根據全班學生的信息技術基礎的學習情況，將全班學生平均分為幾組，給各個小組布置任務，讓小組成員分工合作來完成任務，并且在完成任務的過程中盡量鼓勵學生盡可能獨立解決問題。這樣學生在沒有教師幫助的情況下，只能通過互相學習互相幫助來完成教師布置的任務，通過小組內的互相學習，提高自己的信息技術基礎水平，這樣教師就實現了有效教學。

3、重視教學探究。課堂教學的探究強調突出學生在教學中的主導地位，在教師的引導下，學生在教師所營造的情境中相互合作、幫助等，充分發揮出自身的優勢，利用自身所學習的知識與技能解決實際問題。例如，在本節的學習，教師通過游戲競賽的方式引導學生學習搜索引擎的使用技巧，學生在游戲競賽的過程中，通過提出問題、發現問題、解決問題，尋求一條適合自己的自主學習過程與途徑。這樣，讓學生在親身的實踐過程中，培養學生利用信息技術發現問題與解決問題的能力和良好的信息素質，突出了學生在教學中的主導地位，活躍了課堂教學氛圍親身感受與理解信息技術學習的樂趣

總之，在新課改的要求和推動下，我們的信息技術課堂改革取得了一些有效的成果，但還有很多問題需要我們在實踐中去探索去反思去總結，我們一定豐富信息課堂，充分發掘學生的潛力，讓學生真正成為課堂的主人。