良藥未必苦口，忠言何必逆耳

李文英

摘要：作為小學班主任，對學生的教育應以表揚、鼓勵為主，但是，批評也是一種不可缺少的重要教育手段，它甚至可以說是一門藝術。做好批評之前的各種準備，明確批評的目的，確推測學生犯錯心理，選擇適當的場合和時機，合理地運用批評技巧進行批評，批評過后還要做好善后工作。使教師口中的批評春風化雨、潤物無聲，最終達到“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”的效果。

關鍵詞：小學；班主任；批評；藝術

批評，是指對缺點錯誤提出意見。對小學班主任來講，批評不僅是教育的一種手段，也是一門科學，更是一門藝術，一門愛的藝術。批評是班主任對學生的不恰當的思想和言行給予的否定的評價，以喚起他們的警覺，去努力改正自己的缺點和錯誤。批評是班主任對學生進行思想教育常用的一種方法，其根本目的是要引起學生思想的變化，使學生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得更有道德和教養，從而少犯錯誤。換句話說，批評是為了不批評。要達到“良藥未必苦口，忠言何必逆耳”這種境界，班主任必須認真研究和探索批評的藝術。

1.明確批評的目的

批評是為了讓學生完善自我形象。“責”可指為批評，作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學生認識到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學生不斷修正自己，完善自我形象。所謂自我形象，是指學生對自己整體和各方面形象的自我批價，許多研究表明，一個有良好自我形象感的學生更富于自信，在學習活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保護學生的自我形象，又要促進學生完善自我形象。

2.運用恰當的方式

批評的方式是多種多樣的。采用哪種批評方式，要根據具體情況而定。常用的批評方式有：

2.1當眾批評與個別批評

這兩種批評方式不能偏廢。一般說來，應盡量減少當眾批評。學生課間犯的小缺點，校外犯的小錯誤，特別是早戀一類的問題，一般不適合當眾批評。當然，該當眾批評的事，若私下解決，就不能伸張正義，集體的正義樹立不起來，這對全班同學都有害而無益。

2.2點名批評與不點名批評

大凡有經驗的班主任都知道，點名批評必須慎重，盡量少用。點名批評之前應考慮：點名之后，被批評者可能有幾種反應，應如何對待。其他同學可能會有什么反應，應如何對待。若估計點名時，被批評者可能大吵大鬧，那應該暫時不批評，認真核查事實，真正分清是非，然后再進行批評。但慎重歸慎重，態度還是要堅決，應該點名的，決不可姑息。

2.3還有一種批評方式，就是班主任不點名，但大家一聽就知道在批評誰。批評者矢矢中的，被批評者卻無從發作。這種批評方式，變相剝奪了被批評者反駁的權利，使批評者處于優越的地位，可以毫無顧忌地諷刺挖苦，最容易傷害學生。被批評者一定懷恨在心，一旦有機會便進行報復。因此，你此時給他一箭，他必定彼時還你一槍。所以，班主任的批評，還是光明磊落的好。

2.4外爆式批評與內爆式批評

外爆式批評是指用訓斥甚至體罰等外部壓力，竭力使學生難堪恐懼，以達到控制學生行為的目的。內爆式批評是指用心理分析方法，啟發學生思考，循循善誘，促使他自己認識自己的錯誤，否定自己的錯誤，糾正自己的錯誤，以達到批評教育的目的。外爆式批評最大的缺點是不能引起學生的思考，只能使學生知道不能做什么；內爆式批評最突出的優點是能引起學生的思考，體察自己的心態，不但能搞清自己不能做什么，而且還能懂得自己應該做什么。因此，內爆式批評是集制止與誘導于一身的批評方式，值得提倡。

3.批評要注意因人而異，對癥下藥

如何對癥，就是要考慮對象的不同，基礎、需要、愛好不同，批評的內容、形式、語言也有所不同。必須事實清楚，證據確鑿，道理充分。知道該說什么，不該說什么，該回避的，該強調的。對于那些性格開朗的學生，可以直接指出他們存在的缺點；對于那些“吃軟不吃硬”的或性格倔強的學生，要委婉的指出他們的不足之處，不宜采取單刀直入的批評方式。對于性格內向的學生不宜當眾講，要保護其自尊心。

4.批評的注意點

4.1要“批評”在理上

育人工作是一項十分復雜細致的工作，面對千差萬別的學生和千變萬化的情況，教師一定要堅持從學生的實際出發，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進行思想教育時，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評應該是及時地“指點迷津”，析事論理，以理服人，對癥下藥，才能切中學生心理矛盾，改變學生情緒狀態，達到藥到病除的目的。

4.2要“批”而有情

古人說：人非草木，孰能無情？教師要使自己的“批評”為學生樂于接受，就不但要做到曉之以理，而且要動之以情。教育心理學研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊情，情中含理，情理交融，這樣的批評才能起到警策，激勵，鼓舞，教育的作用。

4.3批評注意分寸

批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”；有的宜在課后個談心時悄悄“說”；有的宜點到為止，留點“空白”，讓學生自己去思索領會；有的宜條分縷析，講清利弊教會學生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批評于尊重之中，于表揚之中，于談心之中，于諒解之中，于自責之中，于關懷之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵之中。這樣的批評，沒有疾言厲色的指責，沒有錯一罰百的處罰，但是被批評的學生在汗顏愧疚的同時萌生的是知錯改錯的決心。

4.4批評還要指出努力的方向

批評是為了幫助改正自身缺點，完善自我形象。批評時，教師還要注意適時地點出努力的方向和目標，使學生一步一個腳印地朝著預定目標前進，才能達到教師批評的真正目的——改正缺點，完善自我。

總之，批評要取得好的效果，除了注意上述幾點之外，重要的還在于平時班主任的工作態度、工作作風，一個對工作熱情、有民主作風、有責任感的教師無疑比那些對工作冷漠、專斷、缺乏責任感的教師找學生談話的效果好的多。教育有法，但無定法。批評只要注意做到事、情、理的統一，做到剛柔相濟，因人而異，便能達到最佳效果。

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