淺談任職教育下《機械識圖》發展趨勢

呂達

摘 要： 任職教育，要確立基于人才強軍、轉變理念、特定對象、團隊智慧、學員主體的價值導向，在教學與實踐當中，搞好其無縫化遞進銜接，優化教學內容體系，理順相互關系，在新形勢下對確保軍事訓練集約高效，提升部隊整體戰斗力具有重要作用。

關鍵詞： 任職教育；機械識圖；發展趨勢

一、引言

《機械識圖》是專門培養士官學員正確認識理解“圖樣”與正確繪制“圖樣”能力的課程，是所有理科專業的必修基礎課程。其目的是在教員的指導下，學員自己動手，經歷拆、裝、繪制草圖、測量尺寸、繪制零件圖和裝配圖、標注尺寸、標注公差，標注技術要求等一系列的實踐下，使學員將書本上理解不深、似是而非的知識在這里得到驗證，加深理解，提高生繪圖能力、讀圖能力、查閱資料的能力， 更重要的是可以提高學員的觀察思維能力，提高學生理論聯系實踐的能力和動手能力，在培養學員的工程意識和專業素質，使學校培養的學員能夠在基層工作單位中發揮重要的作用。

二、任職教育下《機械識圖》的發展現狀

隨著全軍院校教育轉型的不斷推進，任職教育已經成為軍隊院校教育的主體。[1]軍隊院校教育信息化水平的不斷提高，基于信息化技術的混合式教學模式能夠有效地推動《機械識圖》與任職教育的深度融合，從而達到更好的教學效果。軍隊院校任職教育主要圍繞課堂教學展開，課堂教學有利于教員主導作用的發揮，重視情感因素在學習過程中的作用。像《機械識圖》這樣的課程，單靠課本很難把知識學扎實，在教學過程中，離不開教員的親身經歷，在遇到什么樣的圖應該如何分析，如何下結論。這對教員提出了更高的要求，教員也可以根據學員掌握的情況控制教學進度，對于理論性、認知性、系統性知識可以有效地通過面對面的講解進行傳輸，最終完成教學任務和目標。教員在長期的教學實踐中也積累了豐富的課堂教學經驗，形成了一些列課堂教學理論體系，課堂教學仍然發揮著其他教學模式不可替代的作用。

軍隊院校教育作為新型軍事人才“三位一體”培養體系中的重要一環，著眼打贏育人才，是實施人才強軍戰略的必然選擇。任職教育作為一種教學方法，針對新型軍事人才在學習《機械識圖》的過程中，可能出現的問題，通過手把手教學，一對一實踐，激烈對抗等方式，培養提高學員的學習能力和綜合素質，順應了需求牽引、崗位指向、問題中心、能力本位的新型軍事人才培養要求和教改原則，無疑是任職教育實施人才強軍戰略的必然選擇。

教學理念是對教學規律的理解和深化。軍隊任職教育以提高學員崗位任職能力為基本目標，特別強調《機械識圖》的學習，要基于問題、訓用一致，某種意義上是一種必須性的教育。《機械識圖》是以人才培養方案和課程標準為依據，為達成某種具體的教學目的，符合任職教育的教學理念，有利于學員找對方向、解決問題，最大限度地說明機械識圖在工作中的重要性，促進任職能力的提高。

三、任職教育下《機械識圖》的發展趨勢

任職教育是以崗位任職為指向、以能力為核心、以學員為中心的教育，具有教育目的指向性，任職教育的辦學方法多樣，但不管是任職培訓、輪訓、依托某一重大科研課題或技術革新項目進行專向教育等，都是采取集中教學的模式。教學的開展受到時間和空間的限制比較大，有些先進的信息化教學手段作為支持，教員還可以針對不同的培訓對象、教學內容更為靈活地運用案例式、學導式、研討式、互動式、問題式等教學法進行教學。[2]

在《機械識圖》的學習過程中，實踐性教學是學員通過實踐操作獲得感悟、認識和基本技能的一系列教學活動的組合。任職教育院校培養《機械識圖》人才把“實踐優先”作為教學主線，非常注重應用能力和實踐能力的提高。實踐的過程是知識內化的過程，實踐性教學是促進學員的知識向能力轉化的主要途徑。傳統的實踐性教學學員需要在實驗室或現場，在教員的指導下，通過學做結合的形式來進行，教學的開展經常受到教學的制約。

為適應未來戰爭與國防和軍隊建設的需要，任職教育所傳授的知識、能力、素質需要適應動態變化的需求。這首先要求教育內容要有動態性和變化性，并把《機械識圖》的教學重點放在具有較大研究空間的典型問題上。并根據教學流程中對學員學習情況和學習成果的多次反饋進行教學內容的在調整，從而形成教學內容動態變化循環機制來保證任職教育教學的實用性和前瞻性。

新知識、新技術、新戰法、新裝備的不斷涌現以及軍隊新軍事變革的需要對軍事指揮人才能力素質提出了更高要求。這就要求任職教育學院在剝削的基礎上攻專。目前，任職教育具有培訓時間短，教學內容專特點，使得它不可能滿足博學與攻專兩者兼顧的要求。所以《機械識圖》的教學重點上要根據任職教育的優缺點進行改變。幫助學員不斷進行自我知識補充、拓寬和提高，有助于學員合理構建自身的知識結構，并有助于樹立學員終身學習的觀念，用終身學習的實際行動來真正實現《機械識圖》的了解和掌握，把自己鍛造成適合軍事革命時代潮流的新型軍事人才。

信息技術的飛速發展和在軍事上的廣泛運用，全新的作戰樣式、作戰理念不斷涌現，武器裝備更新步伐不斷加快，知識理論更新周期越來越短，特別是在我軍機械化訓練向信息化懸鏈轉型的大背景和特殊階段，《機械識圖》作為機械化訓練教學中的基礎和重點，教學內容在任職教育的變革下，處在不斷變化的動態發展之中，因此，我們必須打破周期化、階段性改革的傳統模式，依據戰爭形態的發展、作戰任務的變化、武器裝備的更新、科學技術的進步，把《機械識圖》的教學內容動態更新，全面推進、滾動發展。

四、發展展望

《機械識圖》作為軍事教學案例構成要素的思考討論科目，是基于機械化戰爭的基礎，旨在引導學員抽絲剝繭，理清識圖原理，把握矛盾關節。培養學員能獨立認圖，識圖，懂圖的能力，避免在基層工作中出現尷尬境地。也就是說，學員在院校獲得了一定的知識體系，教員也不是在職業崗位上單純從事重復性操作，而是在操作、工作過程中不斷地汲取經驗和知識，使其具有《機械識圖》單項職業能力形成的綜合能力，強化其職業晉升素質。

參考文獻

[1]馬振寧，陳智惠，鮮思德. 軍隊院校任職教育師資隊伍建設的宏觀思考〔J〕. 繼續教育，2007（1）：45—47.

[2]祁士勇. 對任職教育改革的幾點思考〔J〕. 才智，2014（26）：113.