高校教學督導工作的實施與創新發展

李會蘭

【摘 要】提高高等教育質量是目前高等教育改革和發展的主題，為確保高校教育教學質量的不斷提升，教學督導工作的實施要落實到位，同時要有適應本校教學督導工作發展的創新理念。

【關鍵詞】督教；督學；督管；以督促導

提高高等教育質量是目前高等教育改革和發展的主題，各高等院校為確保教育教學質量的穩步提高，逐步建立、健全了高校內部的教學督導制度。教學督導是教學質量保障體系的重要組成部分，是高校實現自我管理、自我約束、自我完善的基本教學管理制度，教學督導體系的構建和實踐是一項復雜的系統工程。

一、教學督導工作的實施

教學督導工作有三大基本功能：督教、督學、督管。

（一）督教

督教就是對教師教學全過程的各個主要教學環節進行督導。教師是教與學活動過程的主導方面，是提高教學質量的關鍵，因此也成為教學督導工作的重點。督導的主要內容是檢查和評價教師在課堂理論教學和實踐教學等主要教學環節中的教學思想、教學態度、教學能力、教學方法、專業知識和教學效果等方面，還包括教師備課、學生課外輔導、作業批改、畢業論文（設計）指導、試卷命題和批閱，教改試驗等方面的督導。

（二）督學

督學就是對學生的學習活動過程進行多方位的督導。主要包括學生的自學、聽課、復習、作業、考試、實驗、實習、紀律和課堂參與、技能培養、課外活動、畢業設計（論文）和創新能力等進行多方位的督促、檢查和指導。通過督學，指導學生學習，促進良好學風的形成生的主觀能動性，不斷提高學生的綜合素質。

（三）督管

督管就是對學校各級教學管理工作進行督導。督管的重點應放在兩個方面：一是對專業教學計劃制訂的督導。督查教學計劃有沒有按照應用型人才培養目標來制訂，重點是不是突出職業教育的特色，有沒有強調實際動手能力的培養，在課程設置上有沒有處理好知識、能力與素質的關系。二是對教研室工作的督導。教研室是學校教學工作的基層單位，是教學一線的直接組織者、實施者和管理者，在教學管理中起著重要的基礎作用。通過檢查教研室工作，引導教研室有效開展教研活動，從而促進教師不斷提高教科研水平。

我校的教學督導工作在有條不絮的進行著，教師的教學質量也有所提高，但是我們做的還不夠全面，不到位，目前我們只實施了督教，督學和督管還未開展。

二、教學督導工作的創新發展

創新是進步的靈魂，也是教學督導發展的源泉和動力。現代高等教育在理念和實踐方面的快速發展，要求教學督導在理念、職責、范圍及評價標準等方面也要隨之變革，應在繼承的基礎上勇于創新，以增強高校教學督導工作的科學性、權威性、前瞻性與可操作性。創新發展教學督導工作可以從以下幾個方面著手。

（一）將師生作為督導工作的主體，秉持“以人為本，以督促導、以導為主”的督導工作理念

教學督導通過提供教學信息，促進教管雙方的溝通和交流，最終為提高教學質量服務，以人為本的教學督導工作，要求督導專家以激勵為導向，以提高教師教學能力和促進學生健康發展為邏輯起點，在肯定和尊重師生的基礎上，幫助師生實現自我價值。以督促導、以導為主要求督導專家擺正自己的身份與地位，首先應以平等的身份出現，做師生的朋友，在督導的過程中彰顯鼓勵，在共同切磋中增進彼此之間的了解與合作。在督導工作過程中，以“督要嚴格，評要中肯，導要得法，幫要誠懇”的工作原則，以平等態度與師生交流探討。

（二）以促進教學質量的提高和教學工作的優化為目的，實行“全程覆蓋、重點深入、有效反饋”的督導工作模式

在督導工作的創新階段，督導的范圍內容將得到全面拓寬和延伸。為更好地發揮督導功能，深化督導的層次和內容，在一般規范化督導的基礎上，開展專題調研形式的研究型發展式督導，使督導工作在全程覆蓋的基礎上，實現點面結合，重點深入。同時還可以通過構建分工協作、互相配合的校院兩級教學督導評估體系，使學校的教學督導工作由宏觀到微觀，由共性研究到個案處理，覆蓋專科教學全過程。校級的教學督導側重觀的、全局的教學工作督導，抓典型調查，做系統分析；院督導組側重微觀的、個性化的督導工作，尤其是督導過程中對具體課程內容和教學內容的督導，充分發揮院級督導的優勢。同時，為使督導工作取得最佳效果和最大效益，學校要高度重視信息反饋工作，在書面反饋這一信息反饋主渠道的基礎上，根據信息內容選定最佳反饋形式，如會議交流、書面反饋、匯報會、研討會等形式，推動工作優化。

（三）以鼓勵為主，表彰、引導教學積極因素，采取“客觀公正、評定精確、言之有據”的評價方法

客觀公正指督導專家應堅持一分為二看問題，注意發掘先進典型，表彰引導積極因素，對于存在的問題既嚴肅認真地指出，不掩蓋姑息，又注意方式方法，對事不對人。

評定精確是指優劣評定、獎懲評定、等級評定時，要確保評價信度。在認真審閱背景材料、認真聽課、深入調研、充分掌握情況的基礎上再做出量化評定，力求精準，不能嚴之無度，也不能過分寬容，以免失去公正性。

言之有據是指對一種現象、一個單位、一門課程，一個教師，要跟蹤調查研究一段時間，注意其動態變化，發展趨勢，然后做出評價，這樣對事物的本質抓得更準，對改進工作、推動發展會更有利。

三、結語

通過全面深入的教學督導，提升高校教育教學質量，推動高校實現服務社會的職能與目標。教學督導員雖然都是各領域的專家、教授，但為了適應形勢，仍需要不斷學習先進的教育思想、教育理念，更新教育觀念，創新性地開展教學督導工作。學校應采取分散學習和集體研討相結合的方式定期進行培訓學習；學校定期邀請有關高校督導專家來校作督導工作專題講座，或組織督導人員到國內知名高校學習考察；學校定期為督導專家發放相關的資料文件，讓督導專家及時準確地了解國家當前的教育形勢、教育方針，以及政策，保障教學督導工作更具有科學性、原則性、規范性和方向性，促使教學督導工作的不斷完善。

【參考文獻】

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