進入我校講授《計算機應用基礎》課程已經十年了。在這十年當中,我們從毫無經驗的教師成長為了熟悉學生特點,了解學生個性的教師,對這門課程的教學過程也非常清楚。
最近幾年計算機的普及率在大幅增長,大一學生電腦操作的水平也在逐年提高。我校單招學生的比例在加大,單招生中有一部分學生是職高學生,這部分學生在職高期間曾花大量時間學習office的操作,而office操作正是我們《計算機應用基礎》課程的重點內容,占總課時的60%之多。不僅是單招生,部分家庭條件較好的學生,也在高中或者暑假期間自學了office操作。但是,仍然有一部分來自于少數民族或者偏遠山區或者貧困農村的學生,對計算機的基礎操作完全不懂,連鼠標的操作和鍵盤字母的分布都不知道,因此導致教師在授課過程中,很難兩頭兼顧。
由于我校是職業教育,職業教育更加應該根據學生的能力和專業方向不同而不同。鑒于目前大一學生的計算機基礎水平參差不齊,我認為應該在《計算機應用基礎》這門課程上,實行分層教學。這樣一來,首先消除了能力歧視。我在教學過程中,經常發現那些沒有計算機基礎的學生在上課期間非常自卑,有問題不敢問,操作起來也很縮手縮腳。如果一旦考試不及格,還可能導致情緒消沉,影響其他課程的學習。如果一個班里都是差不多程度的同學一起學習,更容易形成互相幫助積極上進的學習風氣。其次,能讓一些有基礎的同學,甚至于對某些知識點已經很熟練的同學,不用浪費時間重復學習,把寶貴的時間用于提升技能,真正做到了因材施教。……