《計算機應用基礎》課程的分層教學

進入我校講授《計算機應用基礎》課程已經十年了。在這十年當中，我們從毫無經驗的教師成長為了熟悉學生特點，了解學生個性的教師，對這門課程的教學過程也非常清楚。

最近幾年計算機的普及率在大幅增長，大一學生電腦操作的水平也在逐年提高。我校單招學生的比例在加大，單招生中有一部分學生是職高學生，這部分學生在職高期間曾花大量時間學習office的操作，而office操作正是我們《計算機應用基礎》課程的重點內容，占總課時的60%之多。不僅是單招生，部分家庭條件較好的學生，也在高中或者暑假期間自學了office操作。但是，仍然有一部分來自于少數民族或者偏遠山區或者貧困農村的學生，對計算機的基礎操作完全不懂，連鼠標的操作和鍵盤字母的分布都不知道，因此導致教師在授課過程中，很難兩頭兼顧。

由于我校是職業教育，職業教育更加應該根據學生的能力和專業方向不同而不同。鑒于目前大一學生的計算機基礎水平參差不齊，我認為應該在《計算機應用基礎》這門課程上，實行分層教學。這樣一來，首先消除了能力歧視。我在教學過程中，經常發現那些沒有計算機基礎的學生在上課期間非常自卑，有問題不敢問，操作起來也很縮手縮腳。如果一旦考試不及格，還可能導致情緒消沉，影響其他課程的學習。如果一個班里都是差不多程度的同學一起學習，更容易形成互相幫助積極上進的學習風氣。其次，能讓一些有基礎的同學，甚至于對某些知識點已經很熟練的同學，不用浪費時間重復學習，把寶貴的時間用于提升技能，真正做到了因材施教。……