如何進(jìn)行ESP英語(yǔ)教學(xué)改革

盧曉雨

摘 要：本文簡(jiǎn)要概括了ESP英語(yǔ)教學(xué)的概念，并提出了如何進(jìn)行ESP英語(yǔ)教學(xué)改革這一問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)今世界發(fā)展局勢(shì)和我國(guó)教育國(guó)情，闡述了ESP英語(yǔ)教學(xué)的重要性及必要性，分析了我國(guó)ESP英語(yǔ)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了一系列解決方案輔ESP英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：ESP，英語(yǔ)教學(xué)改革，教育

一、概念闡述及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、重要性與研究?jī)r(jià)值

（一）概念闡述及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Special Purpose，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP），ESP并不是常規(guī)所理解的教學(xué)方法，而是APPROACH[1]，是一種教學(xué)方針或者說(shuō)是教學(xué)主張。[1]是指與某一特定專(zhuān)業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)的英語(yǔ)，以英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合修辭，目標(biāo)情景，學(xué)習(xí)技能分析等原則形成的一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)主張，其理論基礎(chǔ)是功能主義的語(yǔ)言觀，其核心在于培養(yǎng)以英語(yǔ)為語(yǔ)言工具的的學(xué)生。ESP教學(xué)涵蓋的知識(shí)面寬，且涉及語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，教育學(xué)知識(shí)，還涉及學(xué)習(xí)者所研習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。[2]

這一教學(xué)主張主要起源于20世紀(jì)60年代，20世紀(jì)70年代初該理論和實(shí)踐在多數(shù)國(guó)家得到普及，今天，ESP已經(jīng)成為一個(gè)“范圍寬廣、形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域”。

在我國(guó)，ESP英語(yǔ)教學(xué)直至上個(gè)世紀(jì)七十年代末才開(kāi)始受到關(guān)注，而80年代時(shí)，關(guān)于ESP英語(yǔ)教學(xué)的文章開(kāi)始逐漸多起來(lái)，到九十年代中期，這一話題熱烈度開(kāi)始高漲，一度成為教育部的熱點(diǎn)話題。然而時(shí)至今日，我國(guó)的ESP英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論在理論上還是技術(shù)上都不夠成熟。如今于這方面的研究，主要為1）ESP教學(xué)的理論和實(shí)踐，2）全面開(kāi)展ESP英語(yǔ)教學(xué)的可行性，3）對(duì)國(guó)外ESP教學(xué)的借鑒。

（三）ESP英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性及研究?jī)r(jià)值

1.ESP教學(xué)根據(jù)“以學(xué)生為中心的原則”指導(dǎo)教學(xué)，這與現(xiàn)代的教育理念十分契合，ESP教學(xué)方針具有鮮明的目的性和指導(dǎo)性，能夠幫助學(xué)生快速高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

2.當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，全球化的社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)的外語(yǔ)工作者也應(yīng)是多面手，先要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，要有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作能力，要有廣博的知識(shí)面，要能隨時(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)ESP研究改革方針理念的闡述及對(duì)ESP英語(yǔ)教學(xué)改革的研究，使高校不僅對(duì)ESP英語(yǔ)教學(xué)的錯(cuò)誤理解得到糾正，而且提高自身對(duì)ESP英語(yǔ)教學(xué)的重視，從而對(duì)學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)ESP英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)習(xí)者在ESP英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的熱情提高，并逐步提高ESP英語(yǔ)教學(xué)的普及度，從而實(shí)現(xiàn)其不斷的改善與提高，使英語(yǔ)教學(xué)得到真正意義上的改革。教師還要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平設(shè)計(jì)出相應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難之際給與相應(yīng)的援助，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。[3]

2.根據(jù)ESP英語(yǔ)教學(xué)改革所面臨的師資力量缺乏以及教材編寫(xiě)不夠精良，組織管理體系薄弱等問(wèn)題，提出一些完善方案及建議，以提出相應(yīng)的創(chuàng)新觀點(diǎn)及改革措施。[4]

（二）研究?jī)?nèi)容

3.研究?jī)?nèi)容將主要包括以下五個(gè)方面：ESP教學(xué)理論及英語(yǔ)教學(xué)改革的基本研究、ESP英語(yǔ)教學(xué)在高校的實(shí)現(xiàn)情況、ESP英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)及教材的編寫(xiě)、ESP英語(yǔ)教師素養(yǎng)提高、ESP英語(yǔ)教學(xué)課堂組織的完善。

1.ESP教學(xué)理論及英語(yǔ)教學(xué)改革的基本研究

（1）ESP教學(xué)基本理論

（2）國(guó)外ESP教學(xué)普及的成功案例

2.ESP英語(yǔ)教學(xué)在高校的實(shí)現(xiàn)情況

（1）高校在ESP英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的困難

（2）部分學(xué)生對(duì)ESP英語(yǔ)教學(xué)難以感興趣的緣由

3.ESP英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)及教材的編寫(xiě)

（1）ESP英語(yǔ)教材編寫(xiě)原則

（2）ESP英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)原則

4.ESP英語(yǔ)教師素養(yǎng)提高

（1）教師的構(gòu)成情況

（2）ESP教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及培養(yǎng)要求

5.ESP英語(yǔ)教學(xué)課堂組織的完善

（1）ESP英語(yǔ)課堂管理難點(diǎn)

（2）國(guó)外ESP英語(yǔ)課堂管理成功案例

（3）ESP英語(yǔ)課堂管理原則

（三）創(chuàng)新與優(yōu)勢(shì)

1.研究領(lǐng)域創(chuàng)新：本研究方案研究ESP英語(yǔ)教學(xué)改革如何進(jìn)行的問(wèn)題，而大部分研究在研究ESP英語(yǔ)教學(xué)是否適合國(guó)內(nèi)高校教學(xué)上就已經(jīng)止步不前了。

2.優(yōu)勢(shì)：研究小組成員處于浙江師范大學(xué)，可以參考浙江師范大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)者的意見(jiàn)，并且有圖文信息中心這一藏書(shū)豐富的圖書(shū)館，有大量的文獻(xiàn)資料可以參考。

三、ESP英語(yǔ)教學(xué)改革研究方法

（一）研究方法：

針對(duì)這一研究問(wèn)卷調(diào)查法并不十分合適，相反深度訪談法是比較適合的原因有三：一問(wèn)卷調(diào)查法缺乏彈性，對(duì)抽樣調(diào)查者很難做深入的了解，也就更難了解到他們對(duì)ESP教學(xué)一些深入的法。二像這類(lèi)自填式問(wèn)卷，多數(shù)被抽樣調(diào)查者基本上是敷衍了事，甚至讓他人代勞，無(wú)法對(duì)研究有正確的指導(dǎo)。三：深度訪談法可以深入了解這一方面的學(xué)者對(duì)ESP英語(yǔ)教學(xué)改革的真實(shí)看法，使研究得到正確的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

1.文獻(xiàn)研究法

通過(guò)研究對(duì)CKNI期刊網(wǎng)，浙江師范大學(xué)圖文信息中心，浙江師范大學(xué)圖書(shū)館等各種渠道搜集整理出來(lái)的ESP英語(yǔ)教學(xué)改革的資料與相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行整理、分析和研究。

2.深度訪談法

深度訪談法訪談對(duì)象主要有兩類(lèi)：一ESP英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)建設(shè)高校的組織管理人員及教師。二ESP英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)建設(shè)高校的學(xué)習(xí)者。

（二）技術(shù)路線與實(shí)施步驟

技術(shù)路線：確定對(duì)于ESP教學(xué)改革需要了解的問(wèn)題——與研究對(duì)象進(jìn)行訪談——對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行描述性寫(xiě)作——反思ESP教學(xué)需要改進(jìn)的地方——提出ESP教學(xué)改革的策略與建議

實(shí)施步驟如下：

第一階段：2017.9—2017.10研究方案小組成員針對(duì)這一研究尋找相關(guān)資料，進(jìn)行任務(wù)分工，通過(guò)收集整合文獻(xiàn)資料，CNKI期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)途徑查找相關(guān)文獻(xiàn)，并撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。

第二階段：2017.11——2017.12研究方案小組成員分別調(diào)研ESP教學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深入訪談，并同時(shí)撰寫(xiě)調(diào)研訪談報(bào)告。

第三階段：2018.1——2018.5

確定研究的基本框架，小組成員分工撰寫(xiě)系列論文，負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)撰寫(xiě)中期報(bào)告。

第四階段：2018.6——2018.7

進(jìn)一步驗(yàn)證完善研究架構(gòu)，小組成員繼續(xù)撰寫(xiě)論文并投稿公開(kāi)發(fā)表系列論文。

第五階段：2018.8——2018.10

撰寫(xiě)研究總報(bào)告，編輯印刷論文，申請(qǐng)成果鑒定，結(jié)題。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管?chē)?guó)內(nèi)的ESP教學(xué)不容樂(lè)觀，但是由于社會(huì)的發(fā)展，人才的需要ESP教學(xué)是一個(gè)發(fā)展大方向，無(wú)論是教師學(xué)者，還是教學(xué)管理者，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到ESP教學(xué)的重要性和迫切性，妥善運(yùn)用這一教學(xué)理念，并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)用途教學(xué)能夠大范圍地普及并且實(shí)施，只有這樣我們才能順應(yīng)時(shí)代潮流，跟上全球化的步伐，應(yīng)對(duì)來(lái)自世界的各樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Johnson，K.& H.Johnson（1998 /1999/2001）Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistic：A Hand Book for Language Teaching[ M ].Blackwell Publishers Ltd. / 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001年10月

[2] 秦秀白，ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則—兼談在我國(guó)高校開(kāi)展多種類(lèi)型英語(yǔ)教學(xué)的可行性[J]廣東：華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，12（5）：（1-2）

[3]文秋芳，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通用英語(yǔ)與專(zhuān)用英語(yǔ)之爭(zhēng)：?jiǎn)栴}與對(duì)策[A] 北京：外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)出版社，2014