論職業技術學院學生管理中的問題與對策

郭菲菲

【摘 要】職業學校的學生具有一定的特殊性，在學生管理工作中問題較為突出。本文分析了職業學校學生管理工作的相關內容，以供參考。

【關鍵詞】職業技術學校；學生管理；問題；措施

一、前言

隨著高校的擴招，每個公民都有上大學的機會，每個公民均有均等的受教育機會，特別是職業院校，招生的生源非常復雜，學生的年齡及閱歷也相差很大，使得管理難點增大。

二、高職院校學生管理中存在的問題

（一）學生管理的思想落后

（1）多數任課老師和教輔人員認為，學生管理是輔導員的事，學生上課曠課、遲到、早退也是輔導員沒管理好。他們不認為自己有責任把自己的課堂管理好，上課的45分鐘，學生在課堂上只要不作聲，他們也不過問，學生上課玩手機、睡覺打電話都行，老師只顧自己上課，不過問學生上課是不是在學，學的怎樣。有時最多和輔導員說一聲，班級學生的現狀。不能及時解決問題。沒有發揮任課老師的作用。

（2）輔導員事務繁雜，輔導員和學生雖然是面對面的接觸，但是所有工作都聚總到輔導員手中，導致他們疲于應對，沒有時間和精力研究學生管理規律和細化的思想政治教育。工作方法欠缺靈活性，不能走進學生的心理。這樣必然會導致學生對抗制度，給管理增加難度，給班級和學校帶來不安全因素。

（二）學生管理團伍不穩定

隨著改革的推進，高職院校的學生管理人員的性質也在改變。首先，高職院校學生管理工作尤其是輔導員的學生管理工作，是學校中最繁瑣、最費心的工作，學生的管理中可能出現各種問題，學生越多出問題的機率就越大。因為高職院校的學生生源是文化基礎較差者，學生素質相對不高，還有部分是高考失誤，存在自卑心理，面對這樣的群體，學生管理工作者不僅在體力上還是在心理都是一種挑戰。其次輔導員的晉升很困難，輔導員評職稱也要和任課教師一樣，必須要有一定的課時量，輔導員在身心俱疲的狀態下還要想著以后的職稱評審，不得不從學生管理的時間中抽出寶貴的時間，想著論文、想著授課，一心必須多用，結果可想而知。學生管理和授課，兩邊都沒成果。所以想著自己的以后發展，有的輔導員干脆辭職不干，專心代課搞科研，既能上好課又能評上職稱，名利雙收。所以輔導員和學生管理工作者紛紛換崗。管理者的隊伍很難健康發展。

（三）在校學生生源復雜

隨著本科院校的擴招，高職的生源就成了問題，高職院校為了招到學生使出渾身解數，所以高職學生的生源愈發復雜，有應屆高中生、中專畢業生、歷屆高中生、退伍軍人、企業職工等，結婚成家、有小孩的等等。學生的生源非常復雜，每天校園里不同的人來人往，學生素質差異很大，學生管理在學風班風、安全教育、心理疏導、宿舍文明和活動開展上很難達成統一標準，較難達到預期管理效果。尤其學生之間各種風氣相互感染，不良的行為極易影響到剛入學的大、中專學生，這就給高職院校的學生管理工作提出新的難題。

（四）學生實習期間監管困難

高職院校一般都是采用2+1的人才培養模式，兩年在校上課，一年在企業實習，雖然這樣的教學模式非常利于學生專業技能的掌握，但是卻給學生管理帶來很大困難。

三、職業院校班主任班級管理工作的策略

（一）建立、健全管理制度，提升班主任工作的積極性

班級的制度化管理是提升整個班級管理質量的必要途徑，因此建立、健全班級管理制度對提升班級的質量有積極的促進作用，同時還能提升班主任工作的積極性。班級管理制度的健全應該從多方面考慮，以班級的發展建設為主要目標，在對學生有一定的約束的同時又不能過于嚴格，以防限制學生的思維和能力發展。總之，班級管理制度的建立應該以學生的發展為主，引導學生朝著正確的人生方向發展。

（二）了解學生是做好班級管理的關鍵

職業院校學生正處于人生的關鍵階段，這個階段的學生情緒發展不穩定，很容易受到外界環境的影響，班主任在管理工作中應該注意觀察學生的變化動態，對學生的生活、學習、家庭等方面進行了解，促進管理工作的全面性，只有這樣學生才能感受到班主任的關心和愛護，對班主任產生更多的信任，愿意把自己的思想動態與班主任進行分享，才能促進班主任班級管理工作效率的提升。

（三）明確班主任班級管理的目標

職業院校班主任班級管理工作最重要的是要確定管理工作的目標，應該將專業教育與班主任管理工作結合起來，加強對學生思想的塑造。所以班主任在學生的思想管理方面應該創新管理模式，幫助學生樹立正確的價值觀念。另外，班主任還要加強對學生的德育教育，對學生的行為習慣和品行進行規范性的教育，提高中職學生的道德水平，班主任在管理工作中應該建立與學生平等的地位，從學生的角度看待問題，促進管理的人性化和合理化，更加明確班級管理的目標。

四、職業院校學生管理的對策和建議

（一）轉變不合時宜的教育教學思想

老的不合時宜的教學理念要改革，現代是法制的社會，教育管理要注重科學和民主，要發揮教育者、管理者、學習者的積極性和主動性，謹慎使用行政手段，注重科學決策、加強法制觀念、動員民主參與。在教學中分層次教學，因材施教，加強理論和實踐的結合，學生先學習必要的理論基礎知識，再把理論運用到實踐中，反過來，實踐中不領會的基礎知識再通過理論教學把基礎知識掌握，根據各專業的特點，把教室搬到實驗室上課，把教室搬到田間地頭，搬到實訓廠房，搬到藥房藥店等場所。

（二）打造高素質、有責任心的穩定的學生管理團隊

學生管理團隊的素質直接決定學生管理工作的成敗，要打造高素質的管理隊伍，首先要加強管理理論的學習，學習先進管理理念、先進的管理方法；學習管理的法律法規、心理學、教育學；學習突發事件的有效處理等等知識。其次，要加強學生管人員的思想及職業道德教育，轉變工作思路，變學生管理為管理與服務相結合，使學生問題及時有效的解決，并且動員學生自己管理自己。第三，建立穩定的學生管理團隊，給學生管理工作者尤其是專職輔導員有良好的發展空間，從政策上給以適度的傾斜，讓學生工作者，不僅把這一職業作為謀生的手段，還要當作事業來做，愿意投入精力體力，愿意奉獻青春，充分發揮學生工作者的能動性。

（三）打造優秀的班集體

優秀的班集體，可以使學生找到班級歸屬感，能夠增強班級學生的集體榮譽感；優秀的班集體，能夠把學習、勞動等任務很好的完成，優秀的班集體，能發揮集體的智慧，打造和諧的班級。鼓勵學生民主自治和自我管理，打造優秀的班集體首先要選出優秀的班委，好的班委會既是輔導員的左右手，又能帶領班級良性發展。鼓勵學生考本、考研并為他們提供有利的學習環境。給學生樹立榜樣，這些學生的學習行為是其他學生的榜樣。

（四）制定嚴格的實習制度跟蹤實習的學生

嚴格的實習制度是實習順利進行的前提，制定嚴格的實習制度，建立輔導員和實習學生一天一聯系制度，指導老師和學生一周一聯系制度，動員學生家長參與實習學生的管理，及時跟蹤學生的實習，把不利因素考慮周全，完善學生的實習。

五、結束語

綜上所述，職業院校學生管理的問題必須要引起我們的重視，針對學生的特點，建立健全學生管理機制，充分發揮班主任的引導作用，提升學生的管理水平。

【參考文獻】

[1]陳小萍.淺談中職學校班主任班級管理工作的創新[J].消費導刊，2017（6）：22

[2]劉娟等.論高校學生管理中的制度管理和情感管理.徐州工程學院學報.2016（1）：20

[3]任安良.職校學生管理探索.教學與管理.2017（12）：36