社會需求視角下的高職會計人才培養改革

摘 要：隨著經濟與科技的不斷發展，高職教育已經成為了我們國家最為重視的問題之一。現如今我們國家提出了課程改革，要求高職學生的綜合素質能夠滿足社會發展的實際需要，從而能夠有效投入到社會崗位之中。然而，目前我們國家會計人才市場出現了一定程度的飽和，對于人才提出了更高的要求，因此使得學生們的就業難度有所上升。本篇文章將闡述高職畢業生的就業方向，詳談崗位的具體需求情況，分析高職會計專業教學中存在的不足，并對于具體教育改革提出一些合理的建議。

關鍵詞：高職；會計專業；人才培養目標；探究

現如今會計專業已經涉及到了多個不同的領域，其地位也越發重要。然而，目前我們國家的高職教育仍然采用傳統應試教育的方式，過于重視理論知識的學習，在一定程度上輕視了實踐能力的培養。導致其無法適應社會的正常發展，進而在激烈的人才市場競爭中處于落后的位置。

一、當前高職畢業生的就業方向

（一）就業崗位

從目前高職會計的角度出發而言，其中主要為財務會計、稅務工作、審計助理、出納、收銀員、銷售人員等。

（二）行業走向

會計專業的就業范圍非常廣泛，且涉及到了多個不同的行業。根據相關調查信息可以知道，高職學生在畢業之后，其所從事的主要行業為財務、稅務、物流、銀行、房地產以及制造業等[1]。

（三）單位類型

根據會計專業的就業單位而言，雇主通常一民營與個體經營為主，之后才是三資企業以及國有企業。這其中，還有少部分學生在銀行以及行政單位中工作。

二、會計崗位的需求狀況

（一）職業方面的需求

當前會計崗位的職業中類主要為專職人員、審查人員、管理人員以及研究人員。不同崗位的人員工作內容也有所不同，其目標也有很大的區別。根據相關調查可知，其中管理人員需求量很小，因此競爭非常激烈。而其他崗位對于會計人員的職業能力有著比較高的要求，且培養時間相對較長，因此不能認作為高職院校的培養目標[2]。

（二）人數方面的需求

目前我們國家明年會計人員的需求量大約為40萬，其中中小企業的需求量最高，并長期處于增長的態勢。現如今絕大多數高職會計學生的就業方向全是中小企業，只有少數學生能夠進入到大型企業中就職。由此不僅可以發現當前會計行業的人數需求，還能看出學生的擇業傾向。目前會計學生的就業前景相對比較樂觀，早期用人浪費的現象得到了有效的改善。

（三）崗位方面的需求

當前企業會計崗位的主要工作便是核算、財務分析以及管理三項內容。核算主要是填制憑證，記錄企業的經營信息。而財務管理主要是對籌措資金進行管理，并以此展開預測。所以，當前高職會計專業應當以崗位為基礎，們開展相關課程，體現出高職院校教育的基本特色[3]。

（四）素質方面的需求

素質要求通常包括四個方面，首先是專業能力，會計人員的個人技術能力對于企業經濟工作的正常開展有著非常高的要求，因此學生不僅具備會計基礎知識之外，還能熟練操作相關軟件，并應用自身知識解決實際問題。其次是社會能力，會計人員在實際工作中時常需要與他人進行溝通合作，因此必須具備一定交流能力，才能有效完成崗位任務。再者是職業道德，會計人員不能因為個人利益而站在企業之上，利用職務之便進行違法操作。為此，會計人員的綜合素質必須達標，堅守自己的底線。最后是就業觀念，會計學生必須具備吃苦耐勞的精神，調整就業心態，在工作中不斷突破進取[4]。

三、當前高職會計專業教育的不足

（一）缺乏特色教育

目前而言，我們國家的高職會計教育仍然十分重視應試教育，其教學方式也與本科教育十分相似。然而，當前社會企業對于會計方面的人才有著不同的要求，尤其是在人數和能力方面。因此，高職院校的教師便需要在此方面下苦功，認真分析市場需求，并結合學生自身學習情況，制定不同的人才培養計劃。但是，多數學校還是以學校的整體定位為主，忽視了專業本身的條件內容，導致其定位出現了不準確的情況，沒有突出高職教育的特色。如此便導致學生的綜合能力不強，社會適應力有所不足。

（二）教育目標偏離現實

根據調查可知，當前高職會計學生多數在中小企業內部就職。然而在高職教育里面，卻并未針對這一方向調整教學內容，尤其是沒有針對中小企業的業務進行深入分析，另外，部分高職院校過于重視知識內容的傳輸，而對于學生的交流。協作以及組織能力方面沒有進行培養，使得學生在進入實際崗位之后，其工作開展受到了一定阻礙。分析當前高職教育的公共課程能夠發現，大部分課程的內容十分寬泛，沒有將會計崗位的基本素質作為起點，導致其課程內容變得毫無意義，教學效果也打不到目標規定的相關要求[5]。

（三）目標界限不夠清晰

目前來看，我們國家的會計教育通常可以分成博士、碩士、學士、專科以及中專等多個層次，每一個層次都有不同教育目標。盡管課程規定的要求提出，高職會計專業需要注重實踐與知識雙重教育，但是從整體上而言仍然是以培養社會工作型人才為主要目標。這種目標相對而言有些過于籠統，學生在學習過程中只能接受知識能力方面的培養，在職業道德方面的教育就相對比較單薄，同時也缺乏足夠的應變能力。當會計學生投入社會崗位工作之后，在不同的環境中很難有效利用自身知識解決實際問題，導致工作質量受到了影響。

（四）對實踐內容缺乏重視

根據某些高職院校會計專業課程的調查可以發現，其教學計劃過于重視理論知識方面的教育，而在實踐操作能力方面有所忽視。同時課程知識往往十分深厚，在有限的教學時間內很難將其闡述清楚。如此一來，課堂教學便于實踐操作完全脫離，同時也使得學生的學生的知識技能與就業單位的經濟活動相脫離。按照這種方式培養出來的學生，往往只是從課堂中的書本變成企業的賬本，缺乏足夠的解決問題的能力，自然也缺乏足夠的社會適應能力。導致其在社會市場與他人競爭中處于落后的狀態。

（五）忽視道德教育

從相關調查資料可知，目前企業中信息失真以及人為操作利益的情況十分普遍，這與會計員工自身道德素質地下有著直接的聯系。企業的會計信息理應滿足企業自身實際經營的正常需要，對于公司的發展有著極為重要。因此一旦會計人員在實際工作中有任何違規操作出現，企業的經營活動將會受到嚴重影響。然而，目前高職教育的教學重點在于學生的知識技能，很少向其普及行業法規，并強調道德的重要性。即便有相關課程開展，同樣只是流于形式，很難有實質性的效果。

四、當前高職會計專業教育改革策略

（一）人才培養目標重構

高職教育的主要目標是綜合應用型人才的培養，將職業能力作為本位，促使課程內容能夠注重實踐教育。所以，當前高職院校的會計專業應當將人才培養作為主要目標，加強就業崗位的分析工作，以突出學生職業能力作為導向。同時為了對學生實踐能力進行培養，還需要加強學校與企業之間的合作，根據企業的實際情況建立全新的雙導制度，并將實踐教學內容作為主體，依靠高仿真的資料完成培訓工作，促使學生自身的知識能力能夠達到企業的實際需求，進而達到教學目標與職業活動的內容相匹配。

（二）課程體系改革

會計教育的課程應當將學習領域作為核心，打破傳統教學的束縛。課程內容方面應當基于實際工作的過程，將社會崗位中的工作任務轉化為課堂教學的內容。然而，目前我們國家的資格證書仍然是以理論知識為主，強調背誦和記憶。為此，課程改革可以采取先分散后集中的方式，將教學考試的知識點全部分散到課程教學之中，依靠情境教學的方式完成傳授，以此制造出相關實踐問題。促使學生們在學習活動中主動思考，憑借自身知識技能完成題目解答。而再集中則是按照國家規定的資格考試實踐，對學生們開展針對性教學課程。所有學生可以結合自身學習情況選擇性參加。如此不僅不會打亂學生原本的復習計劃，同時還能提升其考試成績。

（三）符合當前整體經濟環境

目前我們國家的經濟市場正處于變革的浪潮中，企業內部的經營環境也隨之不斷發生變化。世界經濟的重心也從原本的工業經濟逐漸向信息經濟發展。傳統會計觀念具有一定局限性，多方面內容已經顯得較為陳舊，已經不適合當前社會的實際發展。為此，當前高職會計教育應當適應社會環境的實際變化，加強動態核算以及管理方面的教學，并將會計信息的預測、決策以及控制等方面內容滲透到教學之中。如此一來，學生將變得更具社會適應性，從課堂教學無縫進入到社會崗位之中。并且能夠隨著經濟環境的發展做到隨機應變，適應社會的變革。

（四）重視實踐能力的培養工作

盡管目前會計核算能力的培養已經得到了絕大多數高職院校的重視，然而仍然有少部分高職院校秉持傳統觀念，認為學生在畢業之后不能直接投入工作崗位，必須經過一定培訓之后才能上崗。如此便導致當前重理論輕教育的問題非常嚴重。為此，當前高職院校應當加強學生實踐能力的培養工作，在教學內容中有效突出工作業務，將一些實用性不強且難度偏高的知識摒棄。以此確保學生的知識能力能夠滿足未來崗位工作的正常需要。而當學生決定考取更高級的資格證書時，再鼓勵其加深知識鉆研的工作。

（五）提升學生自身素質

由于高職院校的錄取分數相比本科院校相對較低，因此時常會有招生未滿的情況出現。為此，高職院校便會采取補錄的方式予以應當。由此能夠發現，高職學生普遍知識基礎不夠豐富，學習能力方面有所欠缺，同時個人素質方面也相對較低。為此，高職院校在進行學生培養時，不能僅僅注重其知識技能，還需要對其職業道德以及個人素養方面進行培養，向其普及法制知識的重要性。從而在未來的工作中能夠按照國家法律規定的要求進行操作，而不會有違法亂紀的行為出現，導致其職業生涯受到影響。

五、結束語

綜上所述，高職教育的主要目標便是培養具備社會實踐能力的應用型人才，將學生的知識技能以及個人素養作為主要目標，以此凸顯高職院校的教育特色。為此，高職院校的考級專業，應當注重理論與知識的結合，加強法律法規的普及，促使學生們能夠成為社會性綜合人才。

參考文獻：

[1]張首楠.社會需求視角下的高職會計專業人才培養目標研究[J].財會通訊，2016（3）：44-46.

[2]李丹.社會需求視角下的高職會計專業教學改革探究[J].經濟與社會發展研究，2016（3）：126-127.

[3]陸亞娟.基于區域需求視角的高職會計專業人才培養研究——以蘇州地區為例[J].經貿實踐，2016（1）：289-290.

[4]齊小琳.社會人才需求實踐教學視角下的高職會計教學改革研究[J].網友世界，2017（17）：365-365.

[5]李磊，陳佳.對接社會需求，高職院校會計專業人才培養質量研究[J].科教導刊：電子版，2016（11）：64-64.

作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學。