淺談中職組護(hù)理技能大賽獲獎(jiǎng)體會(huì)

沐菊 薛本潔 薛梅 賀金曉

摘 要：本文以滁州城市職業(yè)學(xué)院為例，淺談選手選拔及培訓(xùn)體會(huì)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：護(hù)理技能大賽；中職組；培訓(xùn)

安徽省護(hù)理技能大賽點(diǎn)以“點(diǎn)亮人生技能，改變命運(yùn)”的時(shí)代主題，努力營(yíng)造職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合。我校積極參加省內(nèi)護(hù)理技能大賽，在2017和2018年比賽中取得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，并且所參賽選手均獲獎(jiǎng)。這些成績(jī)離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度支持和全校師生的共同努力。筆者作為2018年省技能大賽的輔導(dǎo)老師，現(xiàn)將培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下。

1 組建優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

護(hù)理技能大賽充分考驗(yàn)輔導(dǎo)教師的技能和理論知識(shí)水平，同時(shí)又要具備輔導(dǎo)大賽的經(jīng)驗(yàn)和吃苦耐勞的精神，這直接關(guān)系到人才的選拔和大賽的培訓(xùn)工作，為此教研室開(kāi)會(huì)討論大賽輔導(dǎo)教師人選。在輔導(dǎo)過(guò)程中，可適當(dāng)邀請(qǐng)臨床護(hù)理專家參與考核指導(dǎo)，使大賽指導(dǎo)和實(shí)際臨床工作對(duì)接。

2 選拔參賽選手

以綜合素質(zhì)為指引，科學(xué)選拔參賽選手。經(jīng)過(guò)以往大賽經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著重考慮。

2.1 興趣 興趣是參賽的動(dòng)力，也是指引學(xué)生勇往直前的路標(biāo)。從學(xué)生報(bào)考護(hù)理專業(yè)的原因到進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，我們都加以考衡。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)做好一切事情的基礎(chǔ)。

2.2 吃苦耐勞的精神 技能大賽是場(chǎng)持久戰(zhàn)，從選拔、練習(xí)直至參賽需要幾個(gè)月時(shí)間。這段時(shí)間既需要選手利用課余時(shí)間參加練習(xí)，充分考驗(yàn)了選手的耐性和吃苦的精神。若不能堅(jiān)持到最后，將前功盡棄。

2.3 實(shí)行嚴(yán)格的淘汰制度 在首輪面試環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控，除了形象、氣質(zhì)、體型等條件外，我們進(jìn)行了綜合考評(píng)，通過(guò)語(yǔ)言測(cè)試、筆試和操作考核三個(gè)環(huán)節(jié)篩選選手，經(jīng)過(guò)6輪淘汰，最終剩下4名選手參加最后省賽培訓(xùn)。

3 科學(xué)培訓(xùn) 我校中專層次的學(xué)生入校門(mén)檻不高，如何在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生訓(xùn)練成為綜合素質(zhì)強(qiáng)，能夠應(yīng)對(duì)全省多家院校同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)并取得好成績(jī)并不容易。本次競(jìng)賽分為理論測(cè)試和連貫操作考核兩項(xiàng)，在平時(shí)的訓(xùn)練中就要兩手抓，兩手都要硬。

3.1 理論輔導(dǎo) 大賽設(shè)置一百道病例分析題，涉及內(nèi)、外、婦兒等。從中選取兩道由選手提出護(hù)理措施。在整理病例分析題時(shí)發(fā)現(xiàn)案例雖不同，但其對(duì)應(yīng)的護(hù)理問(wèn)題卻有跡可循。我們將一百道案例分析題對(duì)應(yīng)的29類護(hù)理問(wèn)題單一列出，提出共同的護(hù)理措施，再剖析題干，針對(duì)不同的疾病細(xì)化出對(duì)應(yīng)的護(hù)理要點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中善于將各科常見(jiàn)護(hù)理措施進(jìn)行歸納，為保證措施完整、全面，可將護(hù)理措施總結(jié)為以下幾個(gè)模塊：病情觀察、對(duì)癥護(hù)理、用藥護(hù)理、心理護(hù)理、健康宣教等。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)如此做題易于記憶且能舉一反三。

3.2 操作訓(xùn)練 大賽設(shè)置四項(xiàng)連貫操作在30分鐘內(nèi)完成，分別是心肺復(fù)蘇、靜脈輸液、鼻飼和口腔護(hù)理。考驗(yàn)選手的速度、心理素質(zhì)、過(guò)硬的操作技能、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。

3.2.1 速度 從用物準(zhǔn)備到操作都考驗(yàn)了選手的速度。能準(zhǔn)確、快速將操作做完，比賽將成功一半。如果選手平時(shí)練習(xí)時(shí)時(shí)間控制在27分鐘內(nèi)，比賽時(shí)做完的可能性較大。所以，在平時(shí)訓(xùn)練中要著重控制單項(xiàng)操作和四項(xiàng)連貫操作時(shí)間。

3.2.2 心理素質(zhì) 大賽非常考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)，強(qiáng)大而又自信的內(nèi)心很重要。而短時(shí)間內(nèi)將心理素質(zhì)差，易緊張的學(xué)生訓(xùn)練有素并非易事。訓(xùn)練過(guò)程中可加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)，例如多次模擬真實(shí)考試情境、學(xué)生觀摩、心理輔導(dǎo)等都必不可少。對(duì)于不自信，易緊張的學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)式訓(xùn)練為主，每一次進(jìn)步都給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而不應(yīng)是訓(xùn)斥。

3.2.3 應(yīng)變能力 大賽中可能出現(xiàn)各種突發(fā)情況，是選手在平時(shí)練習(xí)時(shí)無(wú)法預(yù)知的。這就要求教師在平時(shí)訓(xùn)練中應(yīng)多設(shè)障，訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)變力。

3.2.4 過(guò)硬的操作技能 在平時(shí)教學(xué)中，教師認(rèn)真帶教，嚴(yán)格要求學(xué)生操作，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)，在培訓(xùn)中突破。在訓(xùn)練中，學(xué)生的無(wú)菌觀念較強(qiáng)，重點(diǎn)突破護(hù)患交流和細(xì)節(jié)操作。筆者發(fā)現(xiàn)，護(hù)患交流方面是學(xué)生的弱項(xiàng)，存在語(yǔ)氣生硬、語(yǔ)速快、表情僵硬、動(dòng)作夸張等問(wèn)題。于是，我們找來(lái)各種競(jìng)賽視頻、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化病人、帶學(xué)生親自到臨床感受護(hù)患溝通和交流。

技能大賽既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。對(duì)學(xué)生而言，比賽激發(fā)了學(xué)生的潛能、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)教師而言，在培訓(xùn)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身的不足。職業(yè)院校與本科院校的不同點(diǎn)在于，職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能。學(xué)生技能水平的提高，既離不開(kāi)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的改善，也離不開(kāi)教師綜合素質(zhì)的提升。把職業(yè)技能大賽納入到常規(guī)教學(xué)中，以技能大賽為載體，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”，從而提高學(xué)生操作技能、進(jìn)入到社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

作者簡(jiǎn)介：

沐菊，女，（1988年），滁州城市職業(yè)學(xué)院，助教，從事護(hù)理教育。