探討微課在高職金融教學(xué)中的應(yīng)用

崔立群

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種有效的資源被充分地運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)前，我國高職金融教學(xué)的過程中出現(xiàn)了些許問題，例如教育模式滯后，課程設(shè)置缺乏新元素等。故而教育部門強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中，要能夠合理利用信息技術(shù)開展微課教學(xué)的模式，充分發(fā)揮微課在金融方面的教育教學(xué)作用，積極完善高職金融的教學(xué)模式，不斷提升高職教學(xué)水平。基于此，本文積極探究在高職金融教學(xué)中高效運(yùn)用微課教學(xué)形式，并總結(jié)歸納出了多種有效舉措，旨在為高職金融教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；高職金融；舉措

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊纳罘绞剑瑫r(shí)也影響著我國教師的教育教學(xué)。傳統(tǒng)的高職金融教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。故而教師需積極轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式，及時(shí)采用高效的教學(xué)模式為高職院校的學(xué)生提供專業(yè)化的教育教學(xué)。微課是在信息技術(shù)發(fā)展的帶動(dòng)下產(chǎn)生的，是教育與技術(shù)的充分融合，是提升教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)方式。微課有益于改善傳統(tǒng)金融教學(xué)中出現(xiàn)的問題，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的金融知識(shí)與相關(guān)資源。由此可知，在高職金融教學(xué)中科學(xué)使用微課模式是明智之舉。

一、當(dāng)前我國高職金融教學(xué)的問題

（一）滯后的教育模式

以往高職院校的金融教學(xué)模式，總是以知識(shí)的傳授為主，主要以教師的口述為主，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受知識(shí)。然而當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)上升至綜合性的金融專業(yè)人才，要能夠掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)先進(jìn)的金融技能知識(shí)要能夠熟練掌握。由此可知，單一的傳統(tǒng)教育模式亟待改變。部分教師對(duì)信息技術(shù)的不重視，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不夠充分，故而影響學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。如今的社會(huì)金融，非常注重信息化元素，而且社會(huì)中普遍出現(xiàn)了電子商務(wù)的相關(guān)崗位，所以教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)對(duì)金融專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要意義。

（二）專業(yè)設(shè)置不合理

針對(duì)高職金融專業(yè)的專業(yè)設(shè)置問題而言，主要在于針對(duì)專業(yè)的分類過于細(xì)致，因而常常導(dǎo)致部分內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，甚至相似的狀況。事實(shí)上，這一問題是當(dāng)前我國高職金融專業(yè)教學(xué)中普遍存在的。高職院校的金融專業(yè)，通常情況下被分為國際金融以及務(wù)實(shí)金融，繼而再對(duì)其實(shí)施進(jìn)一步的劃分。如此一來，金融專業(yè)的專業(yè)設(shè)置便會(huì)呈現(xiàn)出雷同的狀況。而且，金融專業(yè)的教師常常采用相同的教學(xué)方式對(duì)不同課堂的學(xué)生進(jìn)行授課，如此一來極易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)沒有針對(duì)性的狀況。專業(yè)設(shè)置不合理的狀況，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)金融知識(shí)的時(shí)候沒有目的性與方向性。

（三）課程編排不科學(xué)

當(dāng)下，高職金融專業(yè)的課程編排不具有合理性，呈現(xiàn)出重傳統(tǒng)知識(shí)，輕視專業(yè)的實(shí)踐意義，并且缺乏發(fā)展前景的相關(guān)教學(xué)。課程的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的金融業(yè)務(wù)能力，很少融入新的金融知識(shí)與先進(jìn)技能操作。教師應(yīng)該樹立發(fā)展的意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作提供更多的先進(jìn)條件，應(yīng)該幫助學(xué)生了解金融業(yè)的發(fā)展態(tài)勢與先進(jìn)技能，不應(yīng)該使學(xué)生僅僅局限在理論知識(shí)層面，停留在傳統(tǒng)的金融理念中。部分院校的金融教學(xué)，根本沒有互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)，可想而知其金融教學(xué)的質(zhì)量定是不容樂觀的。陳舊的金融知識(shí)，通常無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，故而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，甚至抑制了學(xué)生的從業(yè)信心。

（四）缺乏先進(jìn)的教學(xué)方式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的形象，部分高職金融教師依舊采用的是滯后的教學(xué)方式，主要采用的是知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ剑乩碚撦p實(shí)踐。在知識(shí)的講授之后，教師往往缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育，故而影響學(xué)生的實(shí)踐能力養(yǎng)成。課堂上，教師盡力將晦澀難懂的金融理論教授給學(xué)生，沒能給學(xué)生的思考留有充足的時(shí)間，學(xué)生缺乏思考的機(jī)會(huì)，因而課堂效率通常較低。教師通常認(rèn)為微課是無用功，不利于課堂內(nèi)容的開展，并且總是將內(nèi)容有所遺漏。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)諸多疑問。傳統(tǒng)的口述教學(xué)模式不利于學(xué)生思維的發(fā)散，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。高職金融教學(xué)的方式滯后，原因在于教師的教學(xué)意識(shí)落后，對(duì)微課的認(rèn)識(shí)尚淺。

（五）缺乏多樣的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式較為單一，無法實(shí)現(xiàn)全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，并且考核方式也較為固定，沒能對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)實(shí)施客觀的評(píng)價(jià)與考核，因而缺乏科學(xué)性。我國高職院校的金融教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核主要是試卷測驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生的卷面分與考勤情況來實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，如此一來學(xué)生的實(shí)踐工作能力水平無法得到鍛煉與指導(dǎo)，因此往往導(dǎo)致學(xué)生的金融業(yè)務(wù)能力無法得到客觀的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師忽視了金融業(yè)的信息化特征，所以忽略考核學(xué)生操作信息技術(shù)的能力。因此沒有教師的監(jiān)督與管理，學(xué)生的相關(guān)操作能力就會(huì)逐漸下降。

二、高職金融教學(xué)中實(shí)施微課的重要意義

傳統(tǒng)的高職金融教學(xué)中，缺少微課的實(shí)施，因此教學(xué)效率比較低下。由此可知，高職教師在教學(xué)過程中需積極融入信息元素，系統(tǒng)地開展微課教學(xué)，為學(xué)生的綜合能力提升做出積極的貢獻(xiàn)。微課教學(xué)模式對(duì)于高職金融教學(xué)而言，具有非常重要的意義，效果較為理想。首先，微課有助于高職金融專業(yè)教學(xué)水平的上升。微課做為先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)模式，能夠使教師有效改進(jìn)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念，為其融入更為先進(jìn)的教學(xué)思想。微課的形式與傳統(tǒng)的灌輸方式不同，它是借助信息技術(shù)來進(jìn)行金融知識(shí)的傳授，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)下融入信息技術(shù)，取其精華棄其糟粕而成的。兩種方式的融合，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中的不足進(jìn)行改進(jìn)甚至摒棄，從而確保教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提升；其次，微課做為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有趣的因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使得學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力的幫助下更加高效地學(xué)習(xí)金融知識(shí)；最后，有助于幫助教師清晰、直觀地展示課堂重難點(diǎn)，也有助于幫助學(xué)生快速知曉課堂內(nèi)容的重要所在。微課指的是在有限的20分鐘內(nèi)，采用多媒體技術(shù)將課堂知識(shí)點(diǎn)概括并展示出來，要做到詳略得當(dāng)。由于時(shí)間有限，教師需具備一定的概括總結(jié)能力以及拓展延伸的能力，讓學(xué)生能夠在重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握中，思維能力得到有效的鍛煉。除此以外，微課還有助于教師重新對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。學(xué)生不僅能夠在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)金融知識(shí)，而且還可以在課下重新播放視頻進(jìn)行知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。

三、高效實(shí)施微課教學(xué)，促進(jìn)高職金融教學(xué)質(zhì)量的提升

（一）教學(xué)過程中的微課運(yùn)用

為了促進(jìn)微課的切實(shí)落實(shí)，首先可以將其運(yùn)用在產(chǎn)學(xué)研一體化之中。實(shí)踐證明，這種發(fā)展方式是有效促進(jìn)高職金融教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措。所謂的產(chǎn)學(xué)研一體化與微課的融合，就是要求微課的內(nèi)容主要集中于這三個(gè)領(lǐng)域中，最終實(shí)現(xiàn)兩者之間的共同發(fā)展、共同進(jìn)步。微課的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，有助于提升高職金融產(chǎn)學(xué)研一體化的科學(xué)發(fā)展；其次，在實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施的過程中落實(shí)微課教學(xué)。實(shí)訓(xùn)的主要目的在于增強(qiáng)金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與知識(shí)的緊密結(jié)合，確保相關(guān)技能得到有效實(shí)施。教師需要把金融實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃方案與環(huán)節(jié)設(shè)置等內(nèi)容合理地制成微課形式，將重難點(diǎn)突出顯示，積極地指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)；再有，在教學(xué)模式改進(jìn)的過程中積極采用微課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效率低下，故而教師在進(jìn)行模式的轉(zhuǎn)變過程中可為其融入先進(jìn)的信息技術(shù)有效地制作微課課件；最后，在金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)融入微課教學(xué)的元素。金融工作中需要學(xué)生具備一定的寫作能力，故而教師可借助微課提升學(xué)生寫作的興趣，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生寫作提供豐富的資源。

（二）教學(xué)方法中的微課運(yùn)用

在教學(xué)方法領(lǐng)域中，實(shí)施微課教學(xué)時(shí)需從以下幾點(diǎn)著手：首先，將微課與案例分析教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)融合。教師在案例教學(xué)法中可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)一步提高微課教學(xué)的實(shí)效性。在案例的選擇方面，需要教師積極搜索具有吸引力以及趣味性的典型案例，并且對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的加工，使其內(nèi)容能夠容易被學(xué)生接受。在簡單且典型的案例教學(xué)中，學(xué)生可以通過自主的研究思考對(duì)案例進(jìn)行自我認(rèn)知，繼而在教師的引導(dǎo)幫助下系統(tǒng)的掌握專業(yè)金融知識(shí)；其次，將微課與仿真模擬教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)地融合，從而提升微課的教學(xué)效果。這種教學(xué)法旨在增強(qiáng)學(xué)生的真是感知，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的促進(jìn)。據(jù)此，教師可以借助微課實(shí)施仿真模擬訓(xùn)練，例如為學(xué)生設(shè)計(jì)一場有趣的金融交易環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)境中進(jìn)行有序的模擬交易，使學(xué)生真實(shí)地體會(huì)金融交易的重要環(huán)節(jié)以及專業(yè)技巧等。讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中，鍛煉自己的金融業(yè)務(wù)水平；最后，將探究式教學(xué)方式與微課進(jìn)行融合。探究式教學(xué)方法，有助于學(xué)生對(duì)金融專業(yè)內(nèi)容的全面理解。學(xué)生通過教師的幫助，能夠更加全面地了解到金融業(yè)的發(fā)展前景以及相關(guān)內(nèi)容的重難點(diǎn)。小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都能夠得到關(guān)注，并且能夠通過傾聽豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）教學(xué)內(nèi)容中的微課運(yùn)用

高職金融的教學(xué)內(nèi)容，具有極強(qiáng)的專業(yè)性，故而在高職微課教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)需細(xì)致地分析教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下：首先，微課教學(xué)需立足于金融教學(xué)的實(shí)用特征，即加強(qiáng)其實(shí)踐意義，將金融技能的學(xué)習(xí)與評(píng)考落到實(shí)處。當(dāng)前，我國強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育的思想理念，要求在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及專業(yè)技能等素養(yǎng)的教育養(yǎng)成，當(dāng)然高職的金融專業(yè)教學(xué)也不例外。故而，教師應(yīng)細(xì)致研究教材內(nèi)容，使其中的技能教學(xué)目標(biāo)能夠在微課的內(nèi)容中有所顯現(xiàn)，注重金融教學(xué)的實(shí)踐意義。立足于教學(xué)目標(biāo)以及課程設(shè)置的相關(guān)要求、目的來確定微課內(nèi)容，要能夠確保學(xué)生從中收獲金融知識(shí)與專業(yè)能力的提升；其次，積極鞏固微課教學(xué)的學(xué)科意義。金融知識(shí)伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，而逐漸呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，教學(xué)內(nèi)容不斷更新、豐富。為此，教師需緊緊抓住金融領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)與專業(yè)技能，及時(shí)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行更新幫相學(xué)生掌握系統(tǒng)化先進(jìn)的金融內(nèi)容。除此之外，金融專業(yè)的微課教學(xué)還需及時(shí)涉及邊緣課程，確保內(nèi)容的系統(tǒng)化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高；最后，積極促進(jìn)金融專業(yè)知識(shí)的前沿性特征。金融知識(shí)必須具有前沿性，要能夠及時(shí)具備先進(jìn)的元素，為此教師需在微課教學(xué)中確保這一特征的積極鞏固與落實(shí)，確保其能夠與社會(huì)發(fā)展中的金融業(yè)有機(jī)契合。

結(jié)語

我國的高職金融教學(xué)過程中存在諸多不足，最為有效的方式便是將微課教學(xué)模式融入其中，為其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求創(chuàng)造最為有利的機(jī)會(huì)。

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