電氣自動化專業實踐教學體系存在的問題及改革對策

彭超明

摘 要：實踐教學體系是職業院校教育教學計劃的重要組成部分之一，是培養學生分析問題能力、解決問題能力以及專業技術應用能力的重要途徑，是職業院校教育教學不可或缺的重要環節。電氣自動化專業作為一門涉及諸多領域，綜合性較強的學科，其關鍵就在于實踐，只有將電氣自動化專業相關知識付諸實踐與應用，才能夠培養出社會需要的應用型人才。然而受限于各個職業院校辦學條件的不同，電氣自動化專業實踐教學體系的建設情況也千差萬別。基于此，本文試圖通過分析電氣自動化專業實踐教學體系存在的問題，從而在此基礎上提出相應的改革對策。

關鍵詞：實踐教學體系；電氣自動化專業；問題；對策

近些年來，各級教育行政部門都非常重視對職業院校學生實踐與創新能力的培養，并且教育部還將實踐教學作為評估各個職業院校教學工作水平的關鍵指標之一，這無疑極大促使了各個職業院校建設實踐教學體系的進程，對電氣自動化專業學生實踐能力、創新能力的提高產生了非常積極的影響。然而還需要看到，各個職業院校雖然在實踐教學體系建設方面取得了一定成績，但是還存在著一些問題，距離創新實踐人才的培養目標還有較大差距，亟待采取相應的對策或措施進行進一步的改革。

一、電氣自動化專業實踐教學體系存在的問題

電氣自動化專業實踐教學體系目前存在的問題主要體現在以下幾個方面：首先，實踐教學與理論教學的地位并不平衡，受長期傳統教育思想的影響，不少職業院校還是秉持著“理論教學為主，實踐教學為輔”這一教學觀念[1]，認為實踐教學僅僅是對理論教學起到輔助作用，幫助學生更好地理解理論知識，所以實踐教學依附于理論教學，在這樣的思想觀念影響下，雖然不少職業院校進行了實踐教學體系建設，但是由于受重視程度不夠，所以實踐教學體系并未能夠將自身作用充分發揮出來。其次，現有實踐條件不健全。職業院校實踐教學條件的好壞直接關乎到實踐教學效果，較好的實踐條件甚至能夠有效激發學生的實踐熱情，從而更有利于對學生實踐能力的培養，但由于部分職業院校對實踐教學體系建設的重視程度不夠，所以相應的投入的資金就不是很多，從而導致實踐設備和場地不足，無法支撐實踐教學體系的實施。再次，實踐課程設置不合理，許多實訓項目還停留在對一些經典實驗的驗證上，缺乏企業參與生產性實訓、創新創業實訓以及綜合實驗實訓，距離職業教育崗位對接綜合能力培養要求還有相當一部分距離。再次，在現有的實踐教學體系中，更多考核的是學生的實驗實訓機械性操作和結果，缺乏對學生在實踐教學體系中發現問題、解決問題的能力，以及缺乏對教師實踐教學能力的考核，如果教師的實踐教學能力的不高，其實踐教學效果可想而知。

二、電氣自動化專業實踐教學體系的改革對策

（一）加強教學管理改革力度

實踐教學體系的建設有利于培養電氣自動化專業學生的創新能力和實踐能力，但是這必須建立在對教學管理改革的基礎之上。[2]受“理論教學為主，實踐教學為輔”教學觀念的影響，在目前的教學管理制度下，電氣自動化專業學生必須按照相同的教學計劃老老實實地接受相同的教學內容，自由選擇和自主安排的余地對于學生而言是非常小的，這無疑不利于培養學生的創新能力和實踐能力。因此有必要加強教學管理改革力度，實行“彈性學習制”和“完全學分制”，減少對電氣自動化專業人才培養中的剛性和共性要求，為學生提供一個可以脫穎而出的環境和機會，使學生的個性得到充分地發展，促進學生最大程度發揮自己的創新精神和實踐能力。“彈性學習制”和“完全學分制”還能夠以制度的形式確保實踐教學環節真正落到實處，承認學生獲取學分途徑的靈活性與多樣性，鼓勵學生積極利用自己的知識與能力來為自己贏得相應的學分，最終實現學生對自身實踐能力的鍛煉和提高。而且“彈性學習制”和“完全學分制”還要求對學生現有的考核評價體系予以改革，實行更加多樣化的考評制度，這無疑能夠為實踐教學體系建設注入一股極強的推動力。

（二）加強實踐教學基地建設

實踐教學基地建設是推進職業院校實踐教學體系改革的基礎工程和基本保障，應將實踐基地建設作為重要的基礎設施建設來抓，通過理順體制、加大投入、加強管理，使實踐基地在創新人才培養中發揮重要的作用。[3]職業院校在電氣自動化專業建設過程中，要同時將該專業相關的實驗室建設和實習基地建設等作為重要的建設內容，落實建設經費，制訂切實可行的建設計劃和師資培養、引進計劃。實驗室建設要統籌規劃，優化配置，要按功能設置實驗室，同一個實驗室能承擔不同課程的實驗教學任務，增強對電氣自動化專業的適應性，提高實驗室的使用效益。要加大校內實踐教學基地建設力度，建設一批直接服務于電氣自動化專業學生創新實踐能力培養，集實踐教學、科學研究及技術推廣示范為一體的產學研創新實踐基地。此外，校外實習基地作為實習教學的主戰場，職業院校還應通過多種渠道建立足夠數量的實習基地，以滿足電氣自動化專業創新實踐人才培養的需要。在校外實習基地建設和運行過程中，一方面要吸引和聘請基地依托單位的專家、工程技術人員和管理干部一起參與實習教學環節的管理和指導，增強實習教學的指導和管理力量；另一方面，實習師生要充分發揮自身專業優勢，積極幫助基地依托單位開展職工技術培訓、科研等工作，使實習基地同時成為依托單位的人才培訓和科研基地，通過雙方的共同合作，實現互惠互利。

（三）加強“雙師型”教師隊伍建設

電氣自動化專業實踐教學體系要想得到有效執行，就離不開優秀的師資隊伍。[4]然而目前職業院校電氣自動化專業教師尤其是年輕教師普遍缺乏一線實踐經驗，因此對于電氣自動化專業實踐教學體系改革而言，加強“雙師型”教師隊伍建設力度迫在眉急，只有如此才能夠在數量上、質量上更好地滿足實踐教學體系的建設需要。而“雙師型”教師絕不是簡單地只要具備教師證+專業資格證就能夠成為“雙師型”教師的，而是要求教師不僅要擁有全面的電氣自動化專業理論知識，還要有較強的崗位實踐經驗，甚至能夠逐步成長為高級技師、工程師等復合型人才的教師。沒有“雙師型”教師，自然也就無法培養出復合型學生。所以對于職業院校而言，應當積極通過校企合作培養、定期派教師去企業實踐鍛煉、引進企業技術骨干等途徑，來培養電氣自動化專業教師以及充實“雙師型”教師隊伍。

三、結語

近些年來，伴隨社會經濟的飛速發展，各個領域各個行業對電氣自動化專業人才的需求也逐漸增大，這在為電氣自動化專業學生提供了更加廣闊的就業市場的同時，也使得人才之間的競爭變得更加激烈，各個企業向電氣自動化專業人才提出了越來越高的要求，其中要具備一定的實踐經驗已經成為對電氣自動化專業學生的基本要求之一。因此，為了培養出更多的、更加契合社會需要的電氣自動化專業應用型創新人才，職業院校必須針對電氣自動化專業實踐教學體系存在的問題進行相應的改革，建立更加系統、健全完善的實踐教學體系，使學生的電氣自動化專業知識能夠得到系統應用，從而實現對他們創新能力和實踐能力的培養。

參考文獻：

[1]孫吳松.電氣自動化專業實踐教學體系改革[J].南方農機，2017，48（06）：185.

[2]王維娜，吳玲敏.電氣自動化專業實踐教學體系的改革與實施[J].大學教育，2017（02）：41-42.

[3]賀凌霄.淺析電氣自動化專業實踐教學體系改革[J].職業，2016（05）：95.

[4]李春香.電氣自動化技術專業實踐教學體系的構建[J].廣州航海學院學報，2014，22（02）：49-51.