基于認知學徒制的高職會計教師教學能力培養探究

摘 要：教師應用認知學徒制教學模式對學生進行教學有利于學生的全面發展，本文對教師應用該種教學模式的教學能力培養問題進行探究。文章首先概述了認知學徒制的含義以及個性特點；其次對認知學徒制與高職會計教學的耦合性進行了分析，從應用優勢以及實施步驟兩方面進行具體論述；最后提出了認知學徒制下高職會計教師教學能力培養的措施，具體包括教師課程方案設計、教師教學活動方面以及院校培養三方面。

關鍵詞：學徒制；高職會計教師；教學能力

認知學徒制是一種較為新穎的教學模式，將該種模式應用于教學當中可以促進學生的全面發展，當前部分教師對該種模式認知程度較低，未掌握合理的應用方法，故而難以將該種方法的作用充分發揮。高職院校承擔著為社會直接培養技術型人才的重任，尤其是會計這種本身具備較強實踐性的學科，應用認知學徒制教學模式有較大的優勢。所以教師必須提升教學能力。本文對提升教師教學能力的措施進行分析，以期為院校教師及院校提供一定的參考。

一、認知學徒制概述

（一）認知學徒制的含義

認知學徒制（Cognitive Apprenticeship）是一種全新的教學模式，該種教學模式是將傳統的學徒制教學方法與當前學校教育相結合的一種模式，能夠為學生創造一個良好的學習情境，從而使學生的高級思維能力以及處理復雜任務的能力提升。認知學徒制最早于1989年提出，是對傳統學徒制的一種總結與創新，其理論多借鑒傳統的學徒制理論。……