《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)效果考核新方法的探索與思考

楊東民

摘 要：現(xiàn)行的《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)效果考核方法不能很好地起到反映和指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，更不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋和糾正。各個(gè)擊破式《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)效果考核方法是將本課程的教學(xué)任務(wù)，按照各章節(jié)的重要程度，分章節(jié)有效劃分成績(jī)比重，做到隨講隨考核，本章考核不合格的學(xué)生，教師幫助學(xué)生及時(shí)查找并掌握本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即時(shí)對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課余重修，直到合格為止。

關(guān)鍵詞：課程；教學(xué)效果考核方法；探索；各個(gè)擊破

教學(xué)效果的內(nèi)涵可以界定為課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、師生教學(xué)過程中共同產(chǎn)生的教學(xué)效果既班級(jí)的進(jìn)步程度。《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生該門課程考核成績(jī)的高低來體現(xiàn)的，不同的課程效果考核方法對(duì)每個(gè)章節(jié)的考核成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的分值分配是不同的。好的課程教學(xué)效果考核方法，不僅能準(zhǔn)確體現(xiàn)教師教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的掌握程度，更能使教師及時(shí)調(diào)整講授進(jìn)度，突出重點(diǎn)，使學(xué)生更輕松，更大限度地掌握所講授的塑料模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)知識(shí)。因此教學(xué)效果考核方法的科學(xué)性、實(shí)用性、準(zhǔn)確性顯得尤為重要，

現(xiàn)行的《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)效果考核方法仍需改進(jìn)，不能很好地起到反映和指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，更不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋和糾正，導(dǎo)致對(duì)塑料模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確、不牢固、不精細(xì)，因此需要探索一種科學(xué)的、實(shí)用的《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)效果考核方法，并及時(shí)應(yīng)用于培養(yǎng)新一代應(yīng)用型、技能型，具有工匠精神的模具設(shè)計(jì)與制造高職人才的教育事業(yè)中。

一、現(xiàn)行《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)效果考核方法的弊端研究

2010年以前，《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程采用的教學(xué)效果考核方法

是平時(shí)成績(jī)的20%+期末成績(jī)的80%=總評(píng)成績(jī)，這種考核方法過于注重期末考試成績(jī)，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的考核成績(jī)不予重視。2010年以后至今，教學(xué)效果考核方法修改為平時(shí)成績(jī)的50%+期末成績(jī)的50%=總評(píng)成績(jī)，雖然將平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重提高到了50%，但還是有以下無法避免的弊端影響著對(duì)教學(xué)效果考核的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，無法真正全過程考察和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)知識(shí)。

1、學(xué)習(xí)和考試兩張皮。一方面，由于受期末復(fù)習(xí)程度的影響，該課程平時(shí)學(xué)習(xí)效果的好壞，并不能在期末考試成績(jī)中真正體現(xiàn)出來，作為考試的教學(xué)效果考核作用不凸顯。對(duì)于學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生來說，若期末復(fù)習(xí)不到位，考核成績(jī)就不會(huì)很好；對(duì)于學(xué)習(xí)效果較差的部分學(xué)生來說，期末復(fù)習(xí)效果較好或考試中有作弊行為，考核成績(jī)自然就比較好，或者存在水分較大。另一方面，考核效果對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用缺失，考試結(jié)束才知道哪一部分重點(diǎn)知識(shí)沒有掌握，需要糾正和提高時(shí)，已經(jīng)是期末考核完畢了。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性不高。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，沒有分章節(jié)的嚴(yán)格的考核過程，很多教師重考勤輕考核，就算有考核，在總評(píng)中所占的分值比例又較少，而期末考試的一次成績(jī)就占總評(píng)成績(jī)的50%，因此，學(xué)生們更注重期末的考核結(jié)果。這樣一來，平時(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就不夠明確，學(xué)習(xí)積極性不高，動(dòng)力不足，從而衍生出遲到、曠課、上課注意力不集中，聽講不認(rèn)真等一系列影響教學(xué)效果的課堂頑疾。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法有效控制，及格率無法達(dá)到100%。目前的考核方法重考勤輕考核，平時(shí)考核成績(jī)只做記錄，不向?qū)W生做有效反饋和問題補(bǔ)救，學(xué)生沒有掌握的知識(shí)得不到及時(shí)有效的解決，等到期末考試結(jié)束，總評(píng)成績(jī)不合格時(shí)，解決的辦法只是重修，而教師和學(xué)生對(duì)重修的重視程度又不高，所安排學(xué)時(shí)數(shù)不及正常教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的50%，故學(xué)生重修的及格率較低，或考核不嚴(yán)格，重修成績(jī)中的水分較大，未掌握的知識(shí)，最終也沒有得到有效解決。

二、各個(gè)擊破式《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)效果考核方法探討

針對(duì)目前頭細(xì)尾大式教學(xué)效果考核方法中存在的以上弊端，必須探討出一

套有效的解決問題的考核方法。各個(gè)擊破式《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)效果考核方法是將本課程的教學(xué)任務(wù)，按照各章節(jié)的重要程度，分章節(jié)有效劃分成績(jī)比重，做到隨講隨考核，本章考核不合格的學(xué)生，教師幫助學(xué)生及時(shí)查找并掌握本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即時(shí)對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課余重修，直到合格為止。取消期末考試制度，每章節(jié)的平時(shí)成績(jī)之和即為總評(píng)成績(jī)。樣表如下：

三、各個(gè)擊破式《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)效果考核方法的優(yōu)點(diǎn)陳述

1、學(xué)習(xí)、考核相互促進(jìn)，有效結(jié)合。

由于每一章節(jié)講授完畢，都有針對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)效果考核，并能將考核結(jié)果對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反饋，故考核對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用才能得以體現(xiàn)。考核效果還能及時(shí)反映教師教學(xué)效果，通過試卷分析，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些重點(diǎn)知識(shí)哪些學(xué)生沒有準(zhǔn)確掌握，促使教師調(diào)整講授方式，對(duì)未掌握重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)生的復(fù)習(xí)起到有的放矢的指導(dǎo)作用。

2、學(xué)生《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程的及格率能夠有效控制，可以實(shí)現(xiàn)100%。

當(dāng)學(xué)生某一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容沒有掌握時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間或晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，任課教師可以對(duì)該同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的輔導(dǎo)，直到學(xué)會(huì)、貫通，再進(jìn)行本章內(nèi)容補(bǔ)考，成績(jī)記為及格。每一章節(jié)的教學(xué)效果考核成績(jī)均在及格以上，則總評(píng)成績(jī)必為及格以上，保證了及格率。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。

每一章節(jié)的考核重點(diǎn)明確，則學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)必然明確，因而學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于考核不合格的學(xué)生，由于任課教師幫助輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)，消除了厭學(xué)情緒，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、有利于從學(xué)生的角度，主動(dòng)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)有信心，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性高，故減少或從根本上杜絕了學(xué)生遲到、曠課、上課注意力不集中、聽講不認(rèn)真等違紀(jì)現(xiàn)象，進(jìn)而促使任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精彩講授，從而對(duì)于良好學(xué)風(fēng)的形成起到推波助瀾的作用。

《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)效果考核方法的探索，永無止境，只有更好，沒有最好。各個(gè)擊破式教學(xué)效果考核方法，也必然會(huì)存在一些不足之處，只要是能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程效果，促進(jìn)該課程教學(xué)效果的考核方法，均是好方法。隨著教學(xué)效果考核方法研究的不斷深入和改進(jìn)，科學(xué)的、準(zhǔn)確的、實(shí)用的課程教學(xué)效果考核方法一定能在《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》課程教育教學(xué)過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛惠芳，王淑玉.教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法研究.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010.4