高職會計專業的職業養成教育探析

摘 要：高職院校教育中的會計專業能夠為社會輸送大量的現代財務人才與高素質的會計工作者，因此，想要提升高職院校會計人才的綜合素質，提高高職院校會計專業學生的各項能力水平，應當注重培育學生的職業素養，對高職院校會計專業的職業養成教育進行良好的改善，使其能夠滿足現代會計工作崗位的實際需求。結合師資力量建設、日常學習評價、實踐教學方面、職業道德養成方面，使學生在學習的過程中逐漸形成完善的職業素養。本文重點針對"高職會計專業的職業養成教育探析"進行了深入的分析。

關鍵詞：高職；會計專業；職業養成教育；探析

高職院校的會計專業為社會持續性的輸入大量的高素質會計人才，所以，高職會計專業在實際教學的過程中，應當注重培養學生的職業素養，運用職業養成教育的這種教學方式，使學生在會計專業的學習過程中具備實踐操作經驗與優秀的職業素養，從而為社會培育出高素質的會計人才。通過高效、精準、豐富的教學模式來提升會計專業的教育水平，構建出完善的教育教學體系，使學生在職業習慣、職業素質、職業能力等方面取得綜合全面的發展。

一、高職會計專業職業養成教育存在的不足

（一）對職業養成教育的認識不足

其一，高職院校會計專業的學生對職業養成教育的認識還不夠，很多學生認為只有深入的掌握會計專業的理論知識才能實現自我的不斷成長，沒有意識到職業素養與職業經驗才是學生今后不斷發展進步的重要內容，從而使學生對職業養成教育的認知出現了錯誤，沒有對職業養成教育予以高度的重視。因此，高職會計專業的教師在進行職業養成教育的過程中，學生的學習興趣普遍不高。其二，高職院校會計專業的教師對職業養成教育的重視度也不夠，因為職業養成教育的教學周期比較長，并且需要進行系統化教學，教學方式較為復雜，因此，教師在巨大的教學壓力之下，往往會忽略職業養成教育對高職院校會計專業學生的重要性，沒有對職業養成教育的重要價值進行有效的開發，難以使學生在學習的過程中得到綜合全面的發展。另外，高職院校會計專業的管理層對該專業職業養成教育的重視度也不夠，很多領導階層認為學生只要上好思想政治課程，就能夠實現職業養成教育，在職業養成教育中投入的時間、金錢、精力并不多，致使職業養成教育對學生的重要價值沒有得到有效的體現，對高職院校會計專業的整體發展具有十分不利的影響。

（二）職業養成教育不夠系統化

對高職院校學生進行職業養成教育的過程中，教師應當充分認識到職業養成教育的教學周期較長，需要循序漸進的來達成，并且具有一定的系統性，通過對會計專業學生的職業素養進行不斷的提升，使學生在會計專業的學習過程中得到良好的發展。正確的會計專業職業養成教育需要學生從認知的角度進行切入，通過在專業知識的學習過程中不斷的進行實踐與總結，使相關知識與經驗逐漸內化，變成學生身上的基本素質，使學生能夠滿足崗位的要求。但是現階段，很多高職院校會計專業在進行職業養成教育的過程中缺乏正確的理論依據，并且不具備相關專業職業養成教育的實踐經驗，而且也不具備職業養成教育的系統性規劃與方案，僅僅對學生進行教學形式單一的職業素養教育，只能使學生養成最基本職業行為習慣，并且職業素養的訓練方式也比較淺層次，并且周期性不長，缺乏一定的系統性，致使職業養成教育對學生的重要意義與價值沒有得到良好的發揮，很難使學生在畢業之后能夠適應現代會計崗位的要求。因此，必須對會計專業職業養成教育進行一定的改善，否則促進學生綜合全面的發展永遠只能是一句空談。

（三）職業養成教育的職業特征不夠明顯

現代會計是一門需要極強專業經驗的工作崗位，因此，在進行高職院校實踐教學的過程中，應當充分了解會計崗位的職業特征，但是很多高職院校會計專業的教師與管理階層在進行職業養成教育的過程中，并沒有明確的把握會計專業的職業特征，致使高職院校會計專業教學過程中人才培養目標不夠明確，導致高職院校會計專業人才的專業知識技能水平與職業素養的培育離教學目標具有很大的差距。很多高職院校的會計專業在進行職業養成教育的過程中，都具有職業特點不明確的狀況，使該專業的學生在提升職業素養、職業道德、職業認知方面都具有極大的阻礙，使學生難以適應社會的要求，會對高職院校會計專業學生今后的發展與工作帶來十分不利的影響。

（四）職業養成教育的創新不足

隨著市場經濟的不斷發展與社會的不斷進步，高職院校會計專業的建設也取得了長足的進展。想要使會計專業得到更好的改善，使會計專業的學生能夠獲得社會與工作崗位的認同，必須對會計專業職業養成教育的體制進行有效的創新。在高職院校會計專業的教學過程中，職業養成教育占很大的比重，因此，應當不斷的對職業養成教育的教學模式進行推陳出新，只有如此才能真正實現會計專業人才培養的目的。但是在現階段的實際教學過程中，單一的理論知識與落后的教學模式取代了職業養成教育，并且職業養成教育的針對性不足，沒有結合學生的特征與社會實際的需求做出相應的改變，在核心內容上仍然采用以往的方式來進行，沒有對職業養成教育進行有效的創新，使職業養成教育難以達到令人滿意的教學效果。

二、高職會計專業職業養成教育的改善

（一）提升高職會計專業的職業道德教育

職業道德教育在高職院校會計專業的職業素質養成教育過程中占很大的比重，因此，需要根據社會對人才的實際需求有針對性的對學生開展職業道德教育，應當圍繞職業道德教育，通過專業知識與思想政治課堂的教學來培養學生的職業道德，使高職院校會計專業的學生具有謙虛謹慎的工作態度、講文明懂禮貌、遵紀守法、具有非常強的敬業精神，幫助學生樹立正確的道德觀念、價值觀念與職業觀念，使高職院校會計專業的學生取得健康全面的發展，從而滿足社會對會計專業人才的需求。在進行職業養成教育的過程中，應當對學生學習的主動性進行充分的挖掘，使學生在自主學習的過程中逐漸具備會計專業的職業道德素養，使學生能夠做到自我管理、自我約束、自我發展的狀態，從而使高職院校會計專業的學生取得綜合全面的發展。

（二）加強學生的職業核心能力

對高職院校學生進行職業素質養成的過程中應當充分結合會計專業的職業特征，使學生在學習的過程中形成最基本的職業能力，使學生在職業養成教育的過程匯總具備創新、應用、合作、學習以及交流的職業核心能力，通過實踐教學使職業養成教育的有效性得到充分的提高。高職院校會計專業學生的職業核心能力是該專業學生的核心競爭力，對學生以后的職業生涯有著非常重要的影響，因此，在對學生進行職業養成教育的過程中應當加強學生會計信息處理能力的培養，通過課堂教學、日常學習生活、以及綜合考核的方法來提高會計專業學生的綜合素養，使會計專業學生的職業核心能力得到大幅度的提升。

（三）促進學生職業身心素質的提升

高職院校會計專業的學生在進行會計相關工作的過程中，必須具備職業身心素質。會計專業的職業身心素質包含心理與身體兩種素質，兩者之間緊密聯系，對學生職業方面的發展有著非常重要的影響。身心素質高的學生能夠在會計崗位上取得非常高的成就。新階段，會計崗位不僅要求高職院校會計專業的學生具備健康的身體，還必須具有良好的職業心理素養，所以，在進行職業養成教育的過程中，應當提升學生的職業身心素質，應當將學生心理健康作為必修課來進行，并且應當通過課堂滲透心理健康教育，開設心理咨詢中心，對學生進行有效的心理健康指導，并且鼓勵學生自主開展相關的活動，構筑職業心理教育網絡平臺，結合學生的特征以及現代企業會計崗位對人才心理素質層面的要求，對職業養成教育當中的心理健康教育進行不斷的完善，使高職院校會計專業的學生樹立健全的人格，從而使學生在今后的工作崗位上具備一定的抗壓能力與崗位適應力，培養學生吃苦耐勞與頑強拼搏的工作精神，并且教導學生熱愛生活，能夠對自己的心理狀況進行調節，能夠為自己減壓，使學生的職業心理取得健康的發展。并且，還應當在進行職業養成教育的過程中，幫助學生塑造出一個強健的體魄，提升學生的身體素質。高職院校會計專業在進行職業養成教育的過程中應當結合該專業的實際需求，運用長遠的眼光來看待學生的職業發展，設立科學合理的鍛煉方案，提升學生進行身體鍛煉的積極性，對會計崗位中對學生身體有利的因素進行深度挖掘，使學生的身體素質得到全面的提升。

（四）提升職業養成教育的發展素質

會計專業的職業發展素養對會計工作者在進行工作、創業的過程中具有非常重要的意義，并且也是衡量會計工作者是否具備發展潛能的主要標準。高職院校會計專業在進行職業養成教育的過程中，應當著重培養學生以下幾種能力：其一，對會計這門行業具有一個較為清晰的認識，可以通過多樣化的方式對學生進行職業養成教育，運用學生接受度比較高的方式來向學生滲透會計崗位的工作文化與精神，從而使學生更加熱愛自己的職業，使學生在會計專業知識的學習過程中給自己確立一個良好的定位。其二，應當引導學生對自己的職業生涯進行有效的規劃，并且在進行職業養成教育的過程中，使學生能夠充分的認識到自己的職業能力與職業習慣，并且對自己的職業進行有效的定位與合理的探索，使學生能夠為自己人生的發展進行合理的規劃。其三，使學生的就業能力得到有效的提高，在進行職業養成教育的過程中，教師應當使學生具備有效的求職能力，培養學生的求職技巧與社交能力，使學生能夠在畢業之后順利的就業，從而使高職院校會計專業的教育目的有效的達成。其四，應當幫助高職院校會計專業的學生更好的適應這個社會，在對學生進行職業養成教育的過程中，應當結合學生自身的實際狀況與發展階段，通過科學有效的方法來提升學生的崗位適應能力，使學生的職業優勢得到充分的發揮，并且對學生的職業發展能力進行針對性的提升。

結語

總而言之，職業養成教育能夠促進高職院校會計專業的學生取得綜合全面的發展，能夠有效的提升會計專業學生的職業素養與智能能力，使學生能夠適應企業會計崗位的要求。因此，應當結合學生與該專業的實際特征，對高職院校會計專業的職業教育進行進一步的改善，通過科學有效的教學形式進行職業養成教育，這樣才能有效的實現高職院校會計專業教育教學的真正目的。

參考文獻：

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作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學。