小學數學教學中體驗式學習的整合實踐研究

胡艷

摘 要 新課程改革對小學數學教學提出了一些新的要求，小學數學傳統的教學方式不能滿足教學發展要求。體驗式學習是一種新的學習方式，逐漸在小學數學教學中廣泛應用并取得了良好的效果。本文對小學數學教學中體驗式學習的整合實踐進行了研究，旨在提升體驗式學習在小學數學教學中的應用水平。

關鍵詞 小學數學教學 體驗式學習 整合實踐

1建立良好的師生關系，引導學生體驗學習

在學習活動中學生的情感如果是積極的，那么學生的學習興趣和學習積極性在一定程度上得到提升，學習效果也會提升。所以教師要與學生建立良好的關系，積極與學生溝通讓學生在學習過程中保持愉悅的心情。在課堂上，教師充分營造和諧融洽的氣氛，支持同學之間積極主動的交流、探討，大家在合作、討論中，使學生心智得到發展。 教師只是教學的引導者，學生才是教學的主體，所以在教學活動中要讓學生在參與特定的數學活動，讓學生親自體驗。這樣不僅能夠讓學生在多種活動探究中獲取數學知識，還能夠有效的讓學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。在小學數學體驗式學習中，教師要以“課標”精神為指導，進行創造式教學，讓學生充分參與學習過程并且通過學習感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的，為以后的學習打下堅實的基礎。

2在實踐教學中開展體驗式學習

數學這門學科的使用性很強，與我們的生活有著密切的關系。很多知識都能從生活實踐中獲得。教師要將教學向課堂外延伸，這種方法有利于培養學生學習的興趣，同時也可以將理論知識運用到生活中 。所以在開展體驗式學習時可以從實踐入手。在傳統的教學中學生都是被動的接受知識，作為學習主體沒有積極參與到學習過程中來，這就導致教學效果不理想。舉例來說，在認識“米和千米”的教學中，為了讓學生對長度有更加直觀的認識，所以在上課時準備了很多實物，在課上向學生展示，讓學生并沒有像預想中那樣表現出濃厚的興趣。分析其原因主要是在展示實物時學生只能遠遠的看，并不能實際接觸，而且學生沒有參與，所以在教師展示時他們的學習興趣不高。

在實際的教學活動中，教師要為學生提供實踐的機會。具體來說可以從三個環節在實踐教學中開展體驗式學習，以認識“米和千米”的教學為例，在課前讓學生在生活中開展實踐活動，如：讓學生回家選擇幾樣家具量一下它們的長度，這樣能夠讓學生通過實踐對長度有一個直觀的認識。在課中，讓學生開展討論從而讓學生積極參與到學習過程中來。課后布置相應作業或者是相應實踐活動，幫助學生鞏固知識點。課堂教學是一個動態生成的過程，體驗式學習能夠讓學生積極參與到整個教學過程中，有利于培養學生的數學素養。

3在合作探究中開展體驗式學習

在小學數學教學中學生應始終占據主體地位，所有的教學活動都應該以學生為中心設置。但是小學生的自主學習能力還沒有完全培養起來，所以在教學中教師作為引導者必須給予學生正確引導，在實際的教學中教師要引入探究式教學，引導學生發現問題、分析問題并且尋找方法解決問題。通過合作探究教學活動開展體驗式學習能夠讓學生對數學學習更有興趣。舉例來說：在“正方形特點”的教學中，教師可以讓學生自行準備一些正方形卡片，然后在課堂上讓學生對正方形進行折疊，自行探究正方形的特點和性質。通過探究和體驗學生能夠讓學生對正方形的認識更加深刻，這樣比教師直接告訴他們答案更容易讓他們理解和記憶。在合作研究中開展體驗式學習能夠提升學生的動手能力和獨立思考能力，同時能夠體現學生在教學中的主體地位，真正提升教學的有效性。

4在情境創設中開展體驗式學習

數學新課標要求，小學數學教學要結合學生實際生活，從學生生活經驗、已有知識為出發點，創設情境。 數學知識比較抽象，加之傳統的教學方式會讓學生感到無聊，所以學生在學習過程中難以集中注意力，導致教學效果不理想。針對這一情況根據教學內容結合學生的特點創設學習情境吸引學生的注意力。還可以將體驗式學習在情境教學中應用，以此激發學生的學習興趣和學習積極性。具體來說，在教學過程中要將知識點創設一個實際的情景，還要保證這個情景是學生在實際生活中經歷過或者能夠經歷的。如：在“加減法”的教學中，教師可以設置一個購物場景：在文具店中一支鉛筆1元錢、一個轉筆刀2元錢，一個鉛筆盒5元錢，你買一個鉛筆盒，三支鉛筆、一個轉筆刀需要付多少錢？這個問題情景是小學生生活中常見的事情，在情境創設中開展體驗式學習能讓學生將生活實際和數學知識很好的聯系起來，這樣就能夠將抽象的數學知識轉化為與生活實際密切聯系的具體問題，同時這樣的方式還能夠激發學生的學習興趣，提升學生的學習注意力，最終有效的提升教學效果。

5總結

總之，在小學數學教學中應用體驗式學習教學方式能夠有效的提升教學效果，培養和提升學生的綜合能力，有利于促進學生全面發展。體驗式教學可以讓學生通過實踐的方式加深理解理論知識，掌握數學學習的方法。所以體驗式學習受到了大家的廣泛關注，因此，在教學活動中教師要讓學生能夠最大限度地親身參與體驗獲得知識的過程，感受到數學的魅力，激發他們學習數學的興趣。希望通過以上分析能夠有效落實體驗式學習，有效提升小學數學教學的質量。

參考文獻

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