小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

呂紹靜

摘 要 作為新課改下的重要核心課程，小學的語文閱讀教學不僅是整個小學語文體系中的重頭戲，同時也是提升學生良好語言表達能力、良好人文素質與邏輯分析能力的重要構成部分。在小學語文閱讀教學課堂上，我們更是要秉承文本知識為基礎，通過對整體語文學習能力的培養與研究來進行不斷創新與革命，在進一步提升語文實踐、創新策略研究的同時實現既定的教學目標。

關鍵詞 小學語文閱讀 實踐和創新 策略研究

在這個教育體系不斷完善的今天，我們的小學語文閱讀時間與創新策略更是需要每一名從業教師的不斷研究方可實現，這不僅是全社會提升以人為本核心發展觀的重要渠道，同時也是全國新課改課堂改革體系中語文教學質量提升的必經之路。下面我們就來結合實踐教學經驗，對小學語文閱讀教學的實踐和創新展開策略研究。

1清晰小學語文閱讀教學目標的制定

與其他學科一樣，小學語文閱讀學習同樣也要從制定明確的閱讀目標入手，以此來提出適合學生發展與學習的措施，在不斷的推動下實現整體小學語文閱讀的時效性。在這個過程中每一名小學語文教授第不僅要將“以生為本”的理念作為整體教學理念的核心，同時也要在不斷的進步與挖掘中找到每一名學生的屬性，在實現小學生綜合能力提升的同時確保語文閱讀水平的提高。

2通過整合小學語文閱讀教學資源來提升學習質量

在小學語文閱讀階段的教學資源中，教師必須要學會通過小學語文閱讀教學內容來更多的拓展學生認知與視野水平，進而實現整體的語文素養深度與廣度的實現。在這個過程中，教師還應當以小學閱讀教學目標的指引下，通過科學有效的教學手段來進行課堂優化組合，以一些生動而又靈活的生活知識融入到日常的小學語文閱讀課堂構建中來。通過這種理論與生活相結合的方式，不僅能夠提升小學生對于課文知識內容的理解，同時還能夠激發他們對于語文學習的興趣。

3實現小學語文閱讀教學實踐與創新的手段

每一名小學語文教師想要在語文閱讀上實現教育目標的推動與革新，首首先就要從打造全新的閱讀教學途徑作為突破口。在這個過程中小學語文教師一方面要結合所屬學生的個體差異入手，以新課改的整體教學理念與教育思想作為依托，讓每一名學生都能夠真正的成為這個新時期下語文課堂的主人，以一種有效的啟發式教學、合作式教學、探索式教學來實現學生的自主探究，最終為日后邁向更高學府而奠定下良好的學習基礎。例如在進行《狼群》這篇文章的閱讀學習過程中，教師一方面可以哺乳動物狼群作為突破口，通過引入多媒體教學視頻片段的播放來調動學生的閱讀學習積極性，隨后利用視頻中所出現的一些問題來鼓勵學生進行自行分組討論，結合日常所了解的一些生物常識來對狼群的生活特點、習性等方面進行總結與交流。最后，通過教師有感情的朗讀來將學生帶入到狼群的集體生活當中來，通過小組成員總結來提升小學生整體的問題解決能力與分析能力。

4突破傳統枷鎖完善語文閱讀教學評價機制

新課改下的語文閱讀教育一改傳統理念中的錯誤觀念，小學語文教師一方面要通過不同的教學手段因地制宜，同時還應當結合學生的實踐理解情況實現語文閱讀教學評價，以此來作為調整教學手段的重要方式。

現階段的小學語文閱讀評價機制主要分為兩大方面，一方面是課堂教學評價另一方面則是閱讀綜合能力評價。在日常的閱讀評價過程中，我們建議教師應當對學生展開分段式的“階段性評價體系”，通過試卷、口語表達、觀察能力等多種渠道來對學生實現綜合性、系統性的評價機制，在評價的過程中教師必要摒棄個人喜好所帶來的負面影響，在大環境下堅持定性、定量的分析規則，在確保各項內容客觀、準確、詳實的基礎上來細化學生的細節認知與感悟能力。另外，每一名小學語文教師還應當充分的對學生閱讀水平進行詳細的點評與修正，以一些肢體語言來對學生給予高度肯定與贊揚，讓每一名學生都能夠在教師的關注下，發現個人確定、彌補個人不足，在充分調動學生積極性與主動性的同時實現整體綜合能力的提高。

除此以外，在這個過程中每一名小學語文教師還應當尊重學生的個體差異，通過觀察、考核、分析、對比來尋找出學生的不同與共性，通過引導孩子們觀看諸如《朗讀者》等一些優秀的閱讀、朗讀類節目來提升他們對于閱讀的興趣和積極性，在閱讀這個良好的習慣下培養他們日后主動學習能力、主動解決問題的能力，最終實現孩子們的人文素養、情感觀念等綜合素質的提升，為學生日后發展奠定夯實基礎。

5總論

綜上所述，新課改下的語文閱讀課堂教學實踐與創新離不開每一名語文教師的共同努力，俗話說百年大計、教育為本，在這個過程中每一名語文教師及其相關從業教育工作者都應當通過不懈努力來尋找到妙計、良方，通過肯定語文綜合能力培養的核心地位來推動整體教育目標的實現。在這個學習、創新、改變的過程中實現科學化與人性化的教學理念，從而全方位的提升小學語文教學質量與教學目標的實現。

參考文獻

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