云南省高職院校小語種人才培養現狀分析及對策

李永芬

摘 要 近年來，在國家政策支持及經濟社會發展的推動下，云南省小語種人才培養發展勢頭強勁，東南亞、南亞小語種專業群建設卓有成效，小語種人才培養質量不斷提高、培養層次不斷豐富。然而就高職院校小語種人才培養而言，仍存在著很多亟待解決的問題，本文就我省高職院校小語種人才培養現狀進行分析，并提出相應的解決策略。

關鍵詞 小語種人才培養 高職院校 解決策略

1云南省小語種人才的培養現狀

在“一帶一路”戰略部署下，隨著云南省委、省政府國際大通道建設穩步推進，云南省將建成為我國輻射東南亞、南亞的中心，成為我國對外開放的前沿陣地，東南亞、南亞小語種人才成為一帶一路戰略部署中的急需人才。云南省小語種人才培養在國家政策支持及經濟社會發展的推動下發展勢頭強勁，目前我省已有43所高等院校開設了東南亞、南亞語種專業62個，其中含24所本科院校設專業點30個，19所高職高專設專業點32個，包括泰語26個、越南語16個、緬甸語11個、老撾語7個、柬埔寨語2個。云南省各大高校在積極推進東南亞、南亞小語種專業群建設的同時，創新東南亞、南亞小語種教學推廣模式，將東南亞、南亞小語種作為大學外語列入各專業人才培養計劃，我省在東南亞、南亞小語種作為第二外語的教學實踐中走在了全國的前列。

云南省東南亞、南亞小語種人才培養取得了較為顯著的成績。首先，人才培養模式從培養初期單純的語言型培養逐漸向“語言+專業”復合型人才培養的模式轉變；其次，人才培養層次不斷豐富，從原本較為單一的本科層次小語種人才培養逐漸向高精尖小語種人才及具有國別研究能力的高層次人才培養靠攏。從2009年起我省積極開展高職院校小語種專業建設，多種層次的人才共同培養以填補市場人才的缺口；再次，人才培養的質量逐漸提高，課程體系的設置逐漸實現從單純的語言能力培養向“語言+技能”綜合能力培養的轉變，在不斷豐富課程內容、夯實學生語言基礎的同時，注重學生綜合能力的塑造；此外，小語種專業辦學條件不斷提高，東南亞、南亞語種教研室從無到有，數量不斷增多、形式也不斷豐富。全省小語種外語藏書量超過3萬多冊，部分高校為滿足教學需求建起了小語種數據庫、同聲傳譯室、文化體驗室、多媒體實訓室等，并成功安裝對象國衛星接收設備；最后，小語種專業群不斷擴大，小語種人才培養數量不斷攀升，在小語種人才需求量劇增的背景下，云南省各高校增設小語種專業，截至目前已開設的東南亞、南亞小語種專業達十余個，各高校全力推進東南亞小語種人才培養，據統計，2016年底學習東南亞、南亞小語種在校生已達5.5萬人。

2云南省高職院校小語種人才培養現狀分析

在東南亞、南亞小語種人才培養初期，國內開設此類小語種專業的院校主要有北京大學、廣西民族大學、云南民族大學、廣東外語外貿大學等8所，基本能夠滿足當時人才市場的需求。隨著中國與東盟的經貿往來不斷密切，文化交流不斷地深入，國內外貿易、服務、物流、旅游、教育等行業對東盟小語種人才的需求持續增大，東南亞、南亞小語種人才的就業形勢大好，市場對應用型小語種人才有著巨大的需求。云南省各高校響應政策號召、順應時代潮流，積極開設小語種專業，培養小語種人才。其中高職院校為適應社會發展、緩解市場人才缺口，依托我省獨特的地理及豐富的民族文化優勢，開設東南亞、南亞小語種專業，這在一定程度上緩解了當下人才市場需求的壓力。但是隨著高職院校東南亞、南亞小語種專業建設的推進，高職層次小語種人才培養浮現出很多亟待解決的問題：

（1）師資隊伍結構不合理。為緊隨小語種專業發展的潮流，高職院校大多匆匆開設小語種專業，導致專業師資隊伍結構不夠合理、雙師型比率較低，缺乏既精通語言又掌握專業知識和技能的復合型教師，教師團隊年齡層次普遍偏低，職稱結構不合理。

（2）生源質量較差，學習目標不明確。高職院校生源質量不高，學生缺乏學習主動性、學習目標較為模糊。小語種專業零基礎教學，缺乏知識點學習的傳承性，學生學情較差，嚴重影響人才培養的質量。此外，高職畢業生就業崗位具有寬泛性及不確定性，學生缺乏明確的技能目標及職業規劃，使得高職院校小語種畢業生不能及時勝任工作崗位。

（3）專業開設及發展缺乏主、客觀條件支撐。高職院校小語種專業順勢而生，但因建設周期短，大多數小語種專業的開設都未能嚴謹地遵循職業教育的專業開發理念，未能緊跟社會崗位需求變化，專業面向模糊、忽視專業內涵建設。語種與專業或技能相融合的人才培養模式成為了高職院校小語種人才培養謀發展的關鍵，但目前該種人才培養模式實踐仍缺乏客觀條件的有力支撐。

（4）課程設置、教材建設、教學方法相對滯后。高職院校小語種專業的建設起步晚，課程設置缺乏高職特色，缺乏系統性、權威性的高職教材體系，教學方法缺乏示范院校的推廣和借鑒。截至目前，高職院校小語種教學儼然成為本科層次人才培養的壓縮產品，未能凸顯出職業教育的優勢。此外，部分高職院校在人才培養過程中忽視小語種人才培養的特殊性，直接照搬其他高職專業人才培養模式。

（5）校企合作不夠深入，校校合作機制不完善。人才的培養缺乏充足的校企合作實踐環境，使得學生的知識能力較為單一、層次較低，專業技能不達標，學生能力與崗位脫節嚴重。此外，云南省高職院校小語種人才培養的校校合作機制不夠完善，缺乏有效的高職院校小語種人才培養交流平臺。

（6）國際合作中忽視工學結合。高職院校（下轉第152頁）（上接第117頁）在小語種人才培養過程中已普遍開展國際合作，但是忽視“跨國工學結合”，多側重語言能力的培養而忽視學生職業能力、專業技能的塑造。

3云南省高職院校小語種人才培養對策

截至目前，高職專科層小語種人才還占有一定的市場，但隨著市場人才的需求變化，對人才能力的要求會越來越高，本科及本科以上層次的小語種人才依舊是市場需求的主體。如何能更有效地培養出既掌握東南亞、南亞小語種語言又有扎實的專業技能的復合型人才，是當下高職院校小語種人才培養的關鍵。為此，高職院校小語種人才培養必須堅持以人為本，以服務為宗旨、就業為導向，堅持走產學相結合的辦學道路，堅持“厚基礎、寬口徑、強能力、重創新”的人才培養原則，堅持以語言與專業或技能相結合的復合型小語種人才為培養目標，靈活選擇“語言+專業方向”或“專業+語言方向”的創新型人才培養模式。

為實現復合型小語種人才培養的目標，其一，應該加強師資隊伍建設，注重師資培養多樣化。著力培養既精通東南亞、南亞小語種又掌握專業知識和技能的復合型教師，以教師走進企業掛職鍛煉，邀請企業、行業專家進課堂等方式著力提高師資隊伍的雙師型教師比率。加強高職院校與省內外示范院校的交流，選派教師赴國內外著名高校進修。其二，應該構建基于工作崗位、具有高職特色的專業課程體系。以專業崗位工作任務為導向，明確崗位能力需求，基礎課程的設置突出必須性和適用性，專業課程及實訓課程設置則需突出其實用性和應用性。其三，應該深化校企合作內涵，拓展校企合作實習實訓基地，實習實踐崗位的設計需注重學生能力與工作崗位的有效銜接。積極將企業、行業專家引入課堂教學中去，落實開展校企合作系列教材的開發和利用。完善校校合作機制，加強與示范院校的交流與合作。其四，推行“跨國式工學結合”的培養模式，積極開展學生在對象國的職業技能培訓，積極引入國內外優質的教學資源。

4總結

云南省高職院校小語種人才培養的發展豐富了我省小語種教學的層次，一定程度上彌補了人才市場的需求缺口，但是在人才培養過程中仍有眾多亟待解決的問題。針對這些問題，我省高職院校小語種人才培養當始終堅持以“語言+專業/技能”模式為主導，靈活選擇“語種+專業方向”或“專業+語種方向”的模式，同時結合高職教育的理念，通過完善師資隊伍結構、改革課程體系、優化教學資源、深化校企合作、創新國際合作形式等途徑，實現高職層次復合型小語種人才的培養目標。

參考文獻

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