淺談在剪紙活動中培養幼兒自主學習品質

韓艷

摘 要 隨著我國對非物質文化遺產的重視，各中小學、幼兒園開始將剪紙藝術等民間美術引入校園進行特色課程研究。作為具有數千年歷史的剪紙藝術，它是一項技能性比較強的藝術，因此在幼兒園開展剪紙藝術教育有一定的難度。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。

關鍵詞 幼兒剪紙 自主學習

幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。”筆者認為在幼兒園開展剪紙藝術教育的最終目的不是為了讓幼兒掌握剪紙技能而被動的學習，而應該是從幼兒的興趣出發，讓他們在中華文化藝術潛移默化的熏陶和影響下，調動學習積極性，主動地探索、求知、感受、體會。綜上所述，我們可以從以下幾方面培養幼兒的自主學習優秀品質：

1利用環境，支持幼兒的自主學習

車爾尼雪夫斯基提出“美是生活”的名言，認為美包含著一種可愛的、為我們所寶貴的東西，美是活生生的事物，是多種多樣的對象。幼兒藝術教育是一種培養幼兒手、眼、腦協調活動的教育，也是感受美和創造美的過程，他們需要用腦去想象、理解、加工審美意念，用語言表達感受、用手操作材料等，所以我們必須為幼兒提供充分的操作機會，創設良好的環境和藝術氛圍。

在環境創設方面，我們可以充分發揮民間藝術的教育作用，努力營造濃郁的剪紙藝術氛圍，巧用三維空間，以本地區傳統文化為立足點，融合各地區優秀民間藝術，利用門、窗、墻、廊等位置為幼兒分階段、分層次懸掛和陳設各種剪紙藝術作品和工藝品，如：民間剪紙工藝品、大班哥哥姐姐的剪紙作品等，并從中滲透各種剪紙知識介紹，如：剪紙的歷史和種類，什么是單色剪紙，什么是套色剪紙等，讓幼兒在耳聞目染中感受剪紙藝術的美，激發對美好事物追求和創造的欲望，讓這些優美的環境成為一堵會說話的“墻”。日常活動中，我們常常會看到孩子們在自由活動的時候、在喝水聊天的時候三五成群對環境中的剪紙作品交頭接耳，提出疑問：“這是什么意思？”“為什么要用這樣的顏色？”“我覺得可以……”孩子們通過與環境的互動獲得了對民族文化的認識、理解與認同。

大量作品欣賞的呈現，還能夠為幼兒提供隱性剪紙技能的支持。幼兒通過對環境中剪紙作品、剪紙知識介紹的觀察，從中得到創作的啟發。例如：一個孩子在剪小姑娘的裙子時為如何剪出好看的花紋犯了愁，老師給予適當的提示，讓她去找一找環境中的作品里有沒有可以參考的地方，于是她跑到墻飾前一邊看一邊說：“噢，有的花紋像小月亮，還有的花紋像小水滴”，她回到座位上還跟別的孩子說：“你去看看，那里有很多好看的花紋呢”。 就這樣，孩子們在與環境的互動中自己找到了學習的途徑，墻飾就像一個小老師在無聲中幫助幼兒進行創作，起到了隱性的引導作用。

2通過區域活動，為幼兒提供自主創作的空間

區域活動是體現幼兒個性化的場所，自主性是幼兒藝術創新的前提和靈魂。在這樣的開放空間里，我們應該盡可能地提供各種紙皮、瓶蓋、盒子等低構材料以及紙張、剪刀等輔助材料，讓幼兒嘗試綜合運用各種材料進行表現，在探索的過程中掌握必要的技法，自由選擇所需材料進行“天馬行空”的創作，從而提高幼兒的想象力和創造力。

除了提供豐富的低結構材料，這里還要特別的談一談剪紙輔助材料的提供。由于區域活動是幼兒在探索中求得知識，在感受中獲得發展的良好教育場所，我們應該好好利用這個優勢作為開展剪紙藝術教育的輔助手段，借助剪紙輔助材料降低學習難度，幫助幼兒更好地理解和掌握各種剪紙技法，使幼兒在區域活動中能夠通過一定的操作游戲自主學習剪紙，達到“跳一跳便能摘桃子”的目的。

舉中班為例：中班孩子在小班掌握沿線剪的基礎上學習剪簡單的對稱圖案，除了可以提供已經描繪了圖案的對稱剪紙半成品讓他們按照步驟圖學習沿線剪出對稱圖案以外，我們還可以設計各種模板類型的輪廓輔助器，讓幼兒拿起輔助器便能依葫蘆畫瓢地沿著模板，自己將想要剪的物品外輪廓描畫在空白彩紙上，獨立剪出自己喜歡的剪紙作品。

孩子們在區域活動中可以根據自己的水平和需求的不同，按照自己的方式和步驟去學習，這個學習是在直接經驗基礎上的學習，是個性化的主動學習過程。

3打破固有限制，提高幼兒自主學習的能力

任何一種學習都不應成為割裂的個體單獨存在，像剪紙藝術這種具有深厚文化內涵的藝術，不應該在教育的過程中僅僅只是讓幼兒為了“剪紙”而學剪紙。《3-6歲兒童學習與發展指南》也指出“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。”因此，在幼兒園開展剪紙藝術教育，應打破固有的思維和限制，把剪紙藝術教育課程融入五大領域的教育理念之中，進行“剪紙+語言”、“剪紙+科學”、“剪紙+社會”、“剪紙+健康”等開創性的教育嘗試。例如：將剪紙藝術與語言教學有機結合，能夠使幼兒在藝術情感教育的過程中，通過剪紙藝術活動促進語言能力的發展，并讓他們在感受和體驗中提高審美情趣和創新能力。總的來說，幼兒的世界是他們自己去探索去發現的，他們自己探求的知識才是真知識，他們自己發現的世界才是真世界。因此，在剪紙活動中，我們應充分理解和尊重幼兒，充分地給予他們創造的權利和機會，讓他們在自由的天地里自主地學習、自由地發展。也只有讓幼兒具備自主學習的優秀品質，讓他們成為學習的主人，幼兒的身心才能得到健康和諧的發展。