初中生物教學中存在的問題及對策探究

齊云杰

摘 要 隨著社會的飛速發(fā)展，我國相繼出臺了新課改，力求改變傳統(tǒng)生物教學的方式，培養(yǎng)新思想下的生物人才，在新舊思想的抨擊下，如何引導教師轉(zhuǎn)換教學思想，如何引領(lǐng)教師在新教學思想下進行教學，值得我們關(guān)注和學習，因此本文就筆者在實際工作中遇到的教學問題做了一一闡述，并相應地提出了解決對策。

關(guān)鍵詞 初中生物教學 問題 措施

0前言

我們教師不應該僅僅注重學生們語文、數(shù)學、英語等科目的訓練，我們也應該加強學生們生物教學探究，每一門科目的設立，對于我們學生來說都是必要的，因此我們教師應該認真對待。教師的教育方法對學生們的提高有著重要的作用，因為我們教師應該加強教學方式的創(chuàng)新，讓學生們愛上生物課堂，在課堂上更好的成長自己。

1初中生物教學中存在的實際問題

1.1相關(guān)教育部門的重視度不夠

由于我國長期以來在初中等基礎(chǔ)教育中對于語文、數(shù)學等學科的偏重，對相關(guān)部門人員在思想上形成了深刻的影響，相關(guān)的教育部門及社會公眾對于初中生物教育工作不夠重視，在很多時候相關(guān)部門的重視程度直接影響到學校的實際教育教學工作。

1.2教師綜合素養(yǎng)不高

長期以來初中生物在初中教育中一直處于一個邊緣化的學科地位，這一點造成了生物教育教學的尷尬處境，初中長期以來沒有專業(yè)的生物教師，以其他科目的教師兼任生物學科教育的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)難以保障，對于教學內(nèi)容的講解不夠?qū)I(yè)，更多的是照本宣科，內(nèi)容空洞乏味，很難達到預期的教育目標。

1.3檢驗手段形式化

我國目前處于應試教育階段，對于初中時期的教師教育成果、學生學習成果的檢驗主要依靠中考，但是這些考試檢驗的更多是學生的生物理論知識，與生物理論服務實踐的定位不符。現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中理科方面也有很大發(fā)展，對于初中理科科目開始采取以初級實驗活動進行檢驗的方式，但是這些實驗檢驗沒有嚴格統(tǒng)一的規(guī)范制度，實施中難以保證其公平公正性，所以在教學實際中并沒有獲得較大的改善作用，教學檢驗手段仍然有待升級。

1.4相關(guān)設備陳舊，難以應用到實際教學中

生物教學中，實驗活動應該占很大比重，但是由于相關(guān)教育部門重視度不夠，學校缺少生物實驗設備更新的資金支持，大部分的生物實驗設備陳舊落后，已經(jīng)不能起作用，同時，由于實驗設備工具的珍貴，其實際作用，已經(jīng)由進行實驗為促進學生知識掌握服務，轉(zhuǎn)變?yōu)閼额I(lǐng)導檢查。這一教育情況令人嘆息，生物教學中實驗工具的缺少，極大限制了學生對于生物學知識的最直觀學習，對于教學任務的完成造成很大阻礙。

1.5教學手段落后，難以激發(fā)學生學習興趣

教學手段單一落后，更多的是純理論講解，但是學生這一時期，剛剛完成小學教育，其心理生理建設均未完成，主要表現(xiàn)為學生的理解能力差，同時現(xiàn)在各種電子產(chǎn)品很大地分散了學生的注意力，枯燥空洞的理論更加難以吸引學生注意力、激發(fā)學習興趣。

2如何解決初中生物教學存在的問題

2.1提高對生物教學的認知

如何保證初中生物教學的質(zhì)量，首先要對生物教學有著正確的認知。在學校方面，學校要認識到生物教學的意義，清楚的知道生物教學對學生未來的生物知識以及理科的學習都有著良好的鋪墊作用。在后續(xù)教學中，學校應重視生物教學，并積極配合教師開展教學工作，為學生教育教學提供足夠的教學空間以及合理的教學環(huán)境。

在教師方面，教師要先正確的認知生物教學重要性，才能夠帶動學生學習。因此，教師首先要改變生物教學方式，避免單純的照本宣讀式的知識灌輸，要對學生的學習能力進行培養(yǎng)，養(yǎng)成學生的生物學習思維，提高學生的空間想象能力，促進學生的全面發(fā)展。在學生層面，需引導學生提高對生物教學的認知，能夠在生物教學的學習過程中，豐富自己的知識層面，提高自身的學習能力，促進本身綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

2.2激發(fā)學生興趣

為保證初中生物教學的質(zhì)量，教師要在教學過程中提高學生對生物學習的興趣。利用學生的學習興趣，讓學生能夠自發(fā)的對生物進行學習，提高教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學模式中，初中教師并不注重語言教學，只是單純的照本宣讀進行對生物知識的教學，這樣的教學無法確保教學的效果，會讓學生失去學習興趣。因此，教師應對教學語言進行調(diào)整，以生動、形象的語言進行教學讓學生能夠更快的接受和理解的語言。例如，可以從學生感興趣話題作為切入點，引導學生積極進行討論，逐步引申到生物學知識中。使得學生充分認識到生物學知識與自身生活間的密切關(guān)聯(lián)。從學生的角度出發(fā)，做到以學為本，可以緩解教學課堂的沉悶氛圍，讓話語去吸引，引導學生去學習生物，培養(yǎng)學生學習興趣，提高生物教學質(zhì)量。

2.3豐富教學形式

教師不僅僅要對課本知識的傳授，也要對學生實踐能力進行培養(yǎng)，增設實踐教學，在實踐中檢驗真理，能夠在實踐過程中加深自身的理論知識，通過對身邊環(huán)境的探索發(fā)現(xiàn)，增強和檢驗自身的理論知識。例如，學生可以通過近距離的觀察生物，在實驗中感受生物的魅力。而在其發(fā)現(xiàn)和研究的過程中，也可以實踐理論知識和增強動手能力。教師可在實驗教學前，借助演示樣本輔助教學。例如在學習細胞章節(jié)中，利用學生的好奇心，指導學生自己制作葉片細胞標本，讓學生在實驗中能夠認知生物，將生物知識的重難點簡單化，圖像化，更好的讓學生學習生物知識。

3結(jié)束語

總而言之，加強初中生物教學探究需要我們教師和學生們的共同努力，我們教師應該不斷加強教學模式的探究，促進學生們學習能力的提高，同時教師也應該加強與教師之間的交流，加強教學心得交流，促進教學成績的提高。

參考文獻

[1] 陶志杰.淺析初中生物課堂教學存在的問題及對策[J].中學課程輔導：教師教育，2017（12）：45-45.