Pad引領課堂變革

李冬紅　解建影

當前，網絡已經滲透到教育教學的方方面面，教學資源的網絡化呈現已經越來越普遍。在這樣的背景下，石園小學教育集團推進Pad實驗項目，在多學科中進行探索。

傳統文化課程：游戲化、常態化學習激發興趣。我們應用Pad進行校本資源整合，使用成語玩命猜、德育啟蒙、詩詞大會等軟件進行傳統文化教育。例如，在“看圖猜成語”比賽中，學生可以小組合作，也可以1對1“PK”，這樣的方式激發了學生學習的樂趣，寓教于樂，使學生在學習競賽中體驗成功的快樂，也讓教師能結合學生的實際情況，有的放矢地改善教學。

語文課程：圖文結合，多角度應用文字。我們為學生提供了多維度、多元化的資料，低年級為看圖繪本，中高年級為童話、成語故事、國學經典等，學生打開Pad就像打開了閱讀的大門。根據不同年級的特點，Pad的應用也有所不同——低年級更側重學生的聽、說、讀、寫、畫，中高年級則側重聽、說、讀、寫作。

數學：微視頻應用玩轉翻轉課堂。Pad不僅支撐了課堂上的學習，也成為課下學習的新方式。教師將課程內容制成微課，發送課程二維碼，只要掃一掃二維碼，學生就可以在學習新內容之前進行預學習，帶著自己的疑問與發現走進課堂，在課堂進行二次深化學習。教師則利用軟件對學生進行前測，對學生的學情做到心中有數。

美術：發揮想象，手繪多彩世界。相對于傳統教學，Pad為美術教學提供了更廣闊的空間。Pad上的畫圖工具十分強大，借助手繪板等畫圖軟件，學生進行繪畫創作。在網絡上，學生的作品可以長久保存，我們也可以通過觀察學生的作品，體會學生不同時期的思想和情感變化。

英語：聽說結合，視聽新體驗。學生可以應用存儲在Pad中的電子書資源，跟著句子進行朗讀，并觀看課文的動畫視頻，使紙質資源“活”起來。同時，可以邊讀邊錄制自己的發音，反復聽，矯正自己的發音。電子教材的趣味性提高了學生學習英語的熱情，學生也能自主聽讀課程內容，進行個性化學習。

旅行課程：在路上，看見成長的自己。我們開設了家本旅行課程，學生應用Pad地圖等搜索目的地，設置自己的行動方案，選擇出行方式，并應用手繪板等軟件規劃自己的旅行線路，記錄自己的收支花費和旅行見聞。

互聯網改變了教育，學校的教育教學也應該與時俱進，利用現代化手段提高教與學的效率。

編輯 _ 于萍