讓學(xué)生走上德育工作的前臺(tái)

新靈

十多年前的一次全市中小學(xué)德育工作會(huì)議，請(qǐng)來(lái)了幾位中學(xué)生代表。他們走上大會(huì)主講臺(tái)，談他們喜歡的學(xué)校德育。那次會(huì)議還組織了學(xué)生論壇，讓學(xué)生與老師一起探討學(xué)校德育。我認(rèn)為，這種做法特別值得提倡。

讓學(xué)生走上前臺(tái)，就是要樹立以學(xué)生為中心的教育理念。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育更多地是以教師為中心，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重探索，重管理而不重自覺，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受的一面，抹殺了其能動(dòng)的一面，壓抑了學(xué)生在教育過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。教育要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，更要促進(jìn)人的發(fā)展和成長(zhǎng)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的發(fā)展理念，就是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這也是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

讓學(xué)生走上前臺(tái)，就是要建立民主平等合作的師生關(guān)系。如果老師對(duì)學(xué)生一直采取充分尊重和理性溝通的態(tài)度，學(xué)生也會(huì)逐漸建立起相應(yīng)的溝通方式；如果老師習(xí)慣于命令、訓(xùn)斥的方式，那學(xué)生要么迫于威嚴(yán)一味順從，要么表面順從內(nèi)心抗拒。讓學(xué)生成為主角，教師就要真正把學(xué)生放在和自己平等的位置，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，愿意說出自己的心里話。

讓學(xué)生走上前臺(tái)，就是要給學(xué)生自主管理的機(jī)會(huì)。從一些學(xué)校的教育管理實(shí)踐來(lái)看，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)管理自己，自己來(lái)服務(wù)自己，有時(shí)候往往比教師去管理學(xué)生效果更好。比如，有些學(xué)校的校園廣播站，從欄目設(shè)置到節(jié)目制作再到人員的安排，全都由學(xué)生一手操辦，廣播內(nèi)容有聲有色，很受學(xué)生歡迎。還有一些學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)，從宣傳海報(bào)、會(huì)員招募到組織活動(dòng)也都是學(xué)生自己完成的。還有的學(xué)校力度更大，有一些高中學(xué)校，學(xué)生擔(dān)任校長(zhǎng)助理、書記助理，直接參與到學(xué)校的管理和決策當(dāng)中去，這就使一些與學(xué)生密切相關(guān)的學(xué)校管理決策和事務(wù)變得更加科學(xué)、民主，貼近學(xué)生實(shí)際。教育綜合改革實(shí)施以來(lái)，新的考試評(píng)價(jià)制度帶來(lái)了教學(xué)方式的變革，走班選課打破了原有的行政班級(jí)管理模式，給學(xué)校管理帶來(lái)了新的變化和挑戰(zhàn)，學(xué)生的自主管理可以發(fā)揮更大的作用。

讓學(xué)生走上前臺(tái)，就是要做這樣的教育：它是鮮活而富有生命的，允許學(xué)生的個(gè)性和理想在自由的天地間張揚(yáng)；它是積極而充滿力量的，促發(fā)學(xué)生對(duì)自身的探究、對(duì)社會(huì)的思考；它是人文而飽含期待的，平等對(duì)待每一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)注每一個(gè)生命的綻放，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)理想的美好情感；它傳遞的信息是信任，相信學(xué)生有能力成為自己管理自己、自己教育自己的主體。這種教育的終極追求是——使學(xué)生成為自己教育自己的主體，成為自己的主人。

編輯 _ 付江泓