增強中職計算機教學效果的幾種有效方法

婁艷榮

摘 要 中職計算機課程作為專業課，不僅要求學生掌握基本的專業知識，更重要的是要求學生能夠非常熟練地掌握一門技能，為走上就業崗位做好鋪墊。然而，我們的希望和要求和學生的實際結果卻有較大的差別，原因既有學生自身能動性的原因，也有教師的引導和課堂效果方面的原因。

關鍵詞 中職 計算機 課堂 組織形式

對于計算機專業學生來說，不僅要掌握基本的計算機技能，例如檢索知識信息、文字書寫、圖文編排等，更要處理復雜的畫圖、繁瑣的計算和數據信息處理，才能算是計算機專業入行。而我們的中職學生卻是從手機、游戲等上面來認識計算機的，很多學生選擇計算機專業是認為學電腦可以打游戲，好玩。所以隨著學習進度的不斷深入，計算機的枯燥、重復以及不斷增加的學習內容需記憶、理解，逐漸消磨掉了學生的學習興趣，往往僅學會簡單的信息檢索、文字處理、作圖、運算等知識，不愿進一步深化專業的學習，更不可能吃透專業的內涵和外延，也就導致就業時工作難找。為改變這一狀況，作為學校和教師能做的就是不斷改善課堂教學環境，增加教學方法，吸引學生的學習興趣，將這些學生吸引到學習和研究計算機的軌道上來。

我校采用的五環四步教學法讓教師對課堂整體的把握上已經有了明顯的轉變，學生在課堂上的表現也有了積極的變化，但要進一步深化課堂效果，就必須要求教師再次研究教授內容，選擇合適的教學方法來細化任務，落實知識要求甚至激發學生主動深入的熱情。我校專業教師經過集體教研和分析，總結出以下適合我校學生的一些辦法，在教學中起到了明顯的效果。

1多媒體展示、學生動手、小組比賽相結合

在有多媒體的機房教室里，教師將講解的文字制成課件，分出明顯的步驟，讓學生一目了然知道本節課的內容、重難點、操作順序等。先給學生展示教師的作品，激發學生的興趣，這一過程可能只有少部分學生與老師共鳴，我們下一步是吸引更多的學生加入。接著告訴學生我們要以操作順序為內容開展擊鼓傳花的游戲，請同學們仔細觀看老師的操作步驟，用游戲將學生的注意力吸引到比賽中來，接著教師操作演示一遍，然后開始游戲，由于學生對熱鍵和工具不是很熟練，可以以小組的形式讓學生進行討論和自我練習，教師在學生活動中發現學生的優點和不足，推薦優秀的學生將操作部分的講解進行現場演示，利用學生不服輸的愿望激發學生進行現場挑戰，那么這樣的課堂就將活潑有趣，學生不僅掌握了本節知識，更給他留下一個可以繼續研究的原因，這樣才可能更上層樓。如在進行圖像處理學習時，學生不僅熟練掌握了步驟甚至研究了一些不常用的鍵，做出了老師沒有要求的結果，效果特別好。

2以小組為核心，促成競賽

在小組中活動，學生更有表達的愿望，我們按照學生各自情況和熟悉程度劃分小組。將小組活動的任務布置下去，不限制時間、不限制獲取方法，只要結果。由于要在小組間形成競爭，老師悄悄告訴小組成員別的小組的進展。為了防止學生在解決問題時沒有思路和范圍，老師以建議者的身份給學生提議可以從哪里入手，由于這些建議是在學生比賽中提出的，更有雪中送炭的意思，學生聽取的更認真，對老師更敬佩。

當在比賽中獲勝后，獲得了極大的成就感，也就有了進一步研究的愿望，也會更加愿意聽取老師的建議，當然也拉近了師生間的關系?？梢钥闯稣麄€過程，競賽只是激發學生活動的愿望，小組是給學生提供了學生間交流的平臺和對象，最關鍵的是教師要能夠把握火候，激發學生因為比賽而逐漸對知識產生興趣，要能夠把握整個過程的節奏，看是毫無限制，其實早已在要求和比賽題目中進行了要求。同時由于沒有固定的操作步驟，所以更能發揮學生的能動性，獲得有效的經驗體驗。

3在實踐中反問理論

相對于專業課，熟練地操作非常重要，但理論的學習又會反過來促進實踐操作。但是理論學習枯燥難懂，學生不愿意學，往往在課堂中出現睡覺、走神、說話等現象，學習的效果極差。為了改變這種狀況，我們改變以往的先講理論再進行實訓的順序，先讓學生在老師的表演、示范中和學生比較訓練中熟悉操作規程，利用課堂中學生展示的機會將理論以問題的形式提出來，引起學生的思考、討論以及和課本知識進行印證。雖然沒有專門學習理論，但在實踐中思考理論問題會理解的更加透徹。也可以已“問答會”的形式專門進行提問，小組通過查找、討論、分析作答。也可以換做學生提問，教師作答。讓學生看到老師掌握的程度，增加對老師的信任和尊敬。

4改革考評方式，以評促教

常規的考評往往以試卷的形式進行測試，雖然形式正規，學生也能正確面對，但由于知識水平等原因給學生造成負面影響，認為難學、不會而逐漸放棄，學生很難找到原因可能是沒有理解、沒有深入等主觀原因。我們現在就是要改變考評方式，盡可能避免因為這些負面情緒的影響，讓學生在積極主動地活動中，在老師和小組及他人的肯定中獲得認同，同時獲得知識。我們盡可能將對學生的測評放在課堂，增加師評、組評、自評，起到實時激勵和鞭策的作用，讓每個同學都能跟上步伐，不至于小問題積攢成大問題，最后無奈地放棄。考評分散不代表放棄最后的卷評，但平時的評價作用會幫助學生獲得好的成績。

參考文獻

[1] 李靜華.淺談如何上好計算機實驗課[J].太原城市職業技術學院學報，2009（02）.

[2] 李月.設計性計算機課中培養學生自主學習的興趣及創新能力[J].鞍山師范學院學報，2004（08）.