任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《物流信息技術(shù)》高職教學(xué)中的應(yīng)用探討

魏晶晶

摘 要 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際能力的有效手段。本文通過分析高職院?！段锪餍畔⒓夹g(shù)》課程的教學(xué)要求、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在該門課程中的實(shí)施條件和具體實(shí)踐，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《物流信息技術(shù)》高職教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)方法 物流信息技術(shù)

1高職院?！段锪餍畔⒓夹g(shù)》課程的教學(xué)要求

《物流信息技術(shù)》是一門基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)快速發(fā)展而形成的集計(jì)算機(jī)科學(xué)、現(xiàn)代管理學(xué)和信息科學(xué)等多學(xué)科交叉的課程。這門課程具有實(shí)踐性強(qiáng)，與相關(guān)工作崗位技能緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。因此，這門課程的教學(xué)應(yīng)以崗位為導(dǎo)向，以技能為核心，以現(xiàn)代物流前沿的信息技術(shù)和物流信息技術(shù)的綜合運(yùn)用為重點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，加大實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的操練。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，能夠了解現(xiàn)代物流信息技術(shù)的基本原理，掌握物流信息技術(shù)操作和運(yùn)用的基本技能，具備物流系統(tǒng)操作和維護(hù)、管理和協(xié)助開發(fā)的能力?！段锪餍畔⒓夹g(shù)》教授的內(nèi)容包括高職物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)必備的職業(yè)技能。在該課程的教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的“三大能力”，即專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。專業(yè)能力包括物流信息采集與處理能力；物流信息采集設(shè)備的使用能力；物流信息化技術(shù)手段和物流企業(yè)信息化系統(tǒng)平臺(tái)的掌握與運(yùn)用能力等。方法能力包括制定工作計(jì)劃和完成工作任務(wù)的能力，確定工作方式和方法的能力，自我學(xué)習(xí)和信息搜索的能力等。社會(huì)能力包括溝通表達(dá)能力、愛崗敬業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、信息保密意識(shí)、安全意識(shí)等。學(xué)生在《物流信息技術(shù)》這門課程中要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有條碼技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、GPS和GIS技術(shù)、物流EDI技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、運(yùn)輸信息系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)和配送信息管理系統(tǒng)、智慧園區(qū)等。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《物流信息技術(shù)》教學(xué)中的實(shí)施條件

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)模式，以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教與學(xué)圍繞某一具體目標(biāo)，通過具體任務(wù)激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生能夠自主探究和互助學(xué)習(xí)，并在完成特定任務(wù)的過程中既獲得基礎(chǔ)知識(shí)又達(dá)到技能要求的一種教學(xué)方法。《物流信息技術(shù)》這門課程具備任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施條件。目前，各高校課程普遍存在課時(shí)少、內(nèi)容多的問題。雖然各高校對(duì)課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)不同，但為了拓寬學(xué)生知識(shí)面，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，眾多高校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)都選擇了用減少課時(shí)數(shù)的方法來增加專業(yè)課程的門類。高職物流管理專業(yè)學(xué)制三年，除去畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)所需時(shí)間，實(shí)際在校的課程學(xué)習(xí)時(shí)間不足兩年半。《物流信息技術(shù)》這門課程在一些高職院校中設(shè)36個(gè)學(xué)時(shí)，只能滿足基本課堂教學(xué)需要，同樣面臨課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。要解決這個(gè)問題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是很好的解決途徑。同時(shí)，由于《物流信息技術(shù)》這門課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，與實(shí)際操作崗位聯(lián)系緊密，學(xué)生以完成工作任務(wù)的方式學(xué)習(xí)，更容易及早融入工作角色來解決實(shí)際問題。另外，《物流信息技術(shù)》這門課程主要介紹技術(shù)及其應(yīng)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)并結(jié)合案例或項(xiàng)目訓(xùn)練的形式學(xué)習(xí)，比較符合學(xué)生掌握技術(shù)的規(guī)律。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《物流信息技術(shù)》課程中的實(shí)踐

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需將授課過程與目標(biāo)任務(wù)相結(jié)合，將教師上課內(nèi)容與學(xué)生課下實(shí)踐相結(jié)合。要解決《物流信息技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少的問題，教師不但要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，還應(yīng)該把課堂教學(xué)中的諸多環(huán)節(jié)有機(jī)地協(xié)調(diào)起來，追求整個(gè)課程教學(xué)的優(yōu)化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)容既是課堂授課環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分，又是學(xué)生的課外預(yù)習(xí)作業(yè)。《物流信息技術(shù)》這門課程的每個(gè)章節(jié)都有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容，教師可以提前布置教學(xué)內(nèi)容的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。學(xué)生花時(shí)間在課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐就可以解決學(xué)時(shí)少的問題。

第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需采用多種手段，把抽象的問題具體化?！段锪餍畔⒓夹g(shù)》這門課對(duì)高職高專院校的物流管理專業(yè)學(xué)生來說有相當(dāng)難度。教師在授課當(dāng)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，能很好地把抽象的問題具體化。

第三，《物流信息技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需設(shè)計(jì)任務(wù)清單和具體的任務(wù)環(huán)節(jié)。例如教師在講授射頻識(shí)別技術(shù)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，將技術(shù)任務(wù)設(shè)定為基于射頻技術(shù)的物流信息采集，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)清單設(shè)定為RFID技術(shù)原理和設(shè)備、RFID標(biāo)簽的讀標(biāo)和寫標(biāo)，RFID在倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用。在任務(wù)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置如下：（1）教師通過真實(shí)的企業(yè)案例講解倉(cāng)儲(chǔ)數(shù)據(jù)采集的業(yè)務(wù)流程及運(yùn)行中存在的問題，引發(fā)學(xué)生思考；（2）要求學(xué)生收集并識(shí)別RFID標(biāo)簽，認(rèn)識(shí)RFID的技術(shù)設(shè)備；（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀RFID設(shè)備的功能參數(shù)、EPC數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及設(shè)備使用說明書；（4）教師模擬設(shè)計(jì)出一個(gè)物流企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)數(shù)據(jù)采集業(yè)務(wù)，要求學(xué)生針對(duì)使用的RFID設(shè)備的不同，采取相應(yīng)的采集設(shè)計(jì)方案；（5）學(xué)生通過案例了解RFID設(shè)備的管理要求；（6）學(xué)生完成任務(wù)要求，加深對(duì)企業(yè)信息安全教育的理解。

4總結(jié)

教學(xué)實(shí)踐證明，以企業(yè)真實(shí)案例為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法比較符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《物流信息技術(shù)》高職課堂中的應(yīng)用不僅能夠有效吸引學(xué)生，改善課堂教學(xué)效果，還有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題以及與人溝通合作的能力，值得進(jìn)一步深入地思考和推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐芳.案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的比較[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，9（04）：36-37+51.

[2] 張敬輝.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)探索[J].考試周刊，2017（55）：40.