專業課程中貫徹“課程思政”理念的問題初探

劉宏偉

摘 要 進一步推進和落實專業課“課程思政”理念，需要各院校集中力量進行嘗試和突破，在師資上、教學設計上進行改革，各門專業課程形成價值觀同頻共振，這樣“課程思政”才能落實到位，改變“思政課程”孤島化現象。

關鍵詞 課程思政 障礙 出路

1當前專業課課程思政推進中的問題

（1）“課程思政”的推進主動性不夠，不愿推進。思政教育是高校意識形態教育的主要陣地和表現形式，反映的不同政治體制中教育的價值導向。但是受西方大學教育理念的影響，高校部分教師對意識形態領域的認知淺薄，他們認為全球化就是“西化”，其中的“新自由主義思想”和“歷史虛無主義思想”的流毒危害尤其突出，“西方基因”的專家學者喧囂塵上，導致大學教育充滿著崇洋媚外的風氣，似乎“言先進必是西方的，西方的必是先進的”；國家提倡的、主導的核心價值觀、思政教育，就是思想禁錮，就是意識洗腦，卻不知辯證分析，做不到“去其糟怕，取其精華”。他們更擅長為反對而反對或消極應對，不愿主動學習“課程思政”改革的相關理念，更不論主動推進“課程思政”的改革了。

（2）“課程思政”的推進能力不夠，推動不了。推進困難的另一面就是有心推進的專業課老師，在推進“課程思政”改革中，有心無力。專業課教學任務已經相對繁重，專業知識和技能比較難進行相關思政元素的挖掘，不少老師認知到課程思政的必要，但不知道如何推進，身邊也沒有成熟的可靠經驗和模式可以借鑒。從全國范圍看，大家也仍還處于摸索階段，雖然也有小范圍的成功，但個別老師的嘗試和經驗，難以復制和推廣。教師個人推進“課程思政”改革的能力不足，使得推進進展緩慢。

2課程思政推進的障礙分析

高校對“課程思政”推進的主動性不強，主觀上的問題主要在于以下幾點：

2.1對“課程思政”推進的必要性認知不足

當前高校教育的主流理念有兩個方向，一個是培養學生專業技能水平，另一個是培養學生獨立思考的精神。這兩種教育理念都從某一個方面突出了高校的教育層級和特點，但都不全面準確。因為它們都忽略教育的最重要任務——德育為先。針對這種傾向，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上作出了明確的指示，即高校人才培養一定要弄清楚三個問題——“為誰培養人？培養什么樣的人？怎么樣培養人？”高校教育不僅僅是培養技能和自由精神的人，更重要的是培養有社會主義道德的、對社會主義建設有用的人。這是“課程思政”改革的目標，既迫在眉睫就任務艱巨，對此必要性的認知不足，阻礙了改革的推進進度。

2.2專業課程的思政元素挖掘難度不小

“課程思政”推進到專業課程教學中去的步履艱難，客觀上跟專業課程思政元素的開發難度有關。專業課程的知識和技能點，直接直觀上跟思政的聯系不大、不專門進行側重和強調，在授課時就會被一筆帶過，起不到德育效果。而要進行思政元素的挖掘，靠專業課程教師個人行動，有平添了不少教學任務，還不一定能挖到合適的素材。如筆者曾在講授機電專業材料學課程的鐵碳相圖時，有講授到鋼與鐵的轉換關系，但并未深入就“百煉成鋼”這個現象進行升華，后在聽課的教授指點下才幡然醒悟，感嘆錯失德育良機。

3進一步推進課程思政的途徑

（1）優勢突破，覆蓋式推進。各學院根據自己的師資和教學特色，至少選取 1 門以上課程開展課程思政改革活動。集中教研室甚至全院力量開發課程中的思政元素，將其與教學內容進行整合，革新教學設計，實現各學院各專業“課程思政”改革的創新突破。然后，再按照實施情況，逐步推廣經驗，實現多專業課程的相關改革。如上海中醫藥大學推出的“人體解剖學”課程，在傳授解剖技能的同時，融入對生命意義的思考、對醫學生責任意識的審視。這樣的課程設計，既讓學生對敬畏生命、感恩回報、無私奉獻等價值觀產生共鳴，也為之后的實踐操作奠定了情感基礎。

（2）全院培訓，奠定思想基礎。改變大學思政教育“孤島化”，實行“思政課程”到“課程思政”的改變已成為最新教育改革的首要規劃任務之一，各類高校都必須服從教育部統一規劃要求，積極跟進。大學教職員要變革教育思想，不僅僅是教授專業知識和技能，而是重點把德育放到首位，真正履行“德育為先”的教育要求。從原來的“教學做一體化”、“知識+技能”的教育改革思維更新為“知識+技能+思政”的三位一體人才培養思維。

（3）教學方法進行創新。傳統教學方法在自媒體時代，必須有更新才能適應發展。新技術時代，最突出的優勢是溝通。在創新教學方法方面，應注重利用新媒介，如“學習通”“有道精品課”等APP，在形散神聚中增強教育教學的吸引力和感染力。注重在講授專業知識時結合專業發展歷史、人物故事，講大勢，傳大道，融合課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋等多種教學方式，巧妙地寓社會主義核心價值觀的精髓要義于多樣化的課堂教學之中，在引人入勝、潛移默化中實現教育目標。

（4）注重各類專業課程教學中價值觀的同頻共振問題。社會主義思政教育核心思想源自近現代以來對自然科學、社會科學、思維科學發展優秀成果的總結和提升。社會主義核心價值觀與各專業技能知識有天然的血脈，思政元素的挖掘可以形成相互呼應的局面。在專業技能知識講授中融入價值觀導向，會讓思政教育具有說服力和感染力，并能與思政課程形成同頻共振的效果，有助于課堂主渠道功能發揮最大化。

總之，“課程思政”是高校思政教育的改革方向之一，是對教育本意的回歸和強調，即是每一門課程都有育人功能、每一位教師都有育人責任。各高校應集中優勢師資力量進行創新突破，逐步提高全體教師育德能力和育德意識，改變專業課教師“只教書不育德”的現象，使高校思想政治教育從專人轉向人人，各學科形成同頻共振，唯有這樣才不負高校培養社會主義接班人的核心使命。