淺論我國高職教育管理的現狀與對策研究

楊鵬

摘 要：隨著高等教育改革的不斷深入，作為其重要組成部分的高職教育，為順應市場經濟的快速發展及國際化的競爭環境，在不斷進行深化改革。高職教育在當前的教育管理中存在不足之處，本文主要分析高職教育管理的現狀，并提出相應的對策，為教育工作者提供參考。

關鍵詞：高職教育 管理現狀 改革

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-02

一、我國高職院校教育管理機制現狀淺析

1.教學管理理念落后

教育部要求高職教育的模式要有針對性，以培養學生的技能為中心，充分發揮學生自身的潛力。但是受儒家思想的影響，傳統的教學理念注重對學生的約束和知識的灌輸，而忽略學生的興趣和需求，傳統的教學理念對學生的潛能及興趣的培養起絆腳石的作用。但是如果徹底放開，以學生的興趣及愛好為重點，由于學生的自控能力不是很強，很容易使得學生疏于管理，可能會導致荒廢學業，反倒有悖初衷。由此可見，如何生成一個良好的教學理念而且要把握好度，是一個亟待解決的問題[1]。

2.傳統教學體制落后

目前我國大多數高職院校仍然沿用傳統的教學體制，采用強行不斷重復的方式給學生灌輸知識，管理系統嚴重約束著教育體制的改革，夸大了老師及管理人員的權威性，導致老師的教學和學生的學習脫節，老師不知道自己教的是不是學生想要的，學生也只是一味的接受知識[2]，兩者之間沒有良好的反饋、監督和評價的平臺，讓學生的學習成為負擔，從上到下教學管理比較封閉，學生知之甚少，不能充分發揮學生的主體地位，更加束縛了學生的更多可能性，這種教育體制對教育的未來來說是失敗的。

3.教學管理隊伍薄弱

作為高職教育工作的管理者，其自身素質的高低直接影響著學生的素質優劣，更是影響一個高職院校教育的聲譽。近年來，高職院校招生人數越來越多，招生標準一降再降，入校的學生素質更是參差不齊，更加難于管理。要培養出適應國家要求的高素質人才，對教學管理隊伍定期培訓、改變他們陳舊的管理理念、改善管理隊伍的整體素質，是高職院校教育改革的重點。

4.考核方式落后

在我國許多高職院校里，考核方式單一，一般都是自上而下的考核形式，學校對老師的考核就是看教學成果，實際就是看學生的試卷成績，老師對學生的考核也只能通過學生的試卷成績作為考核的依據，試卷成績成了老師和學生努力的唯一目標[3]。這種考核制度違背了多元化教育的初衷，而且這種考核方式沒有反饋的渠道，使得管理者、老師和學生之間互相脫節，不利于學校整體的考核工作的進展，也不能構成完整的考核評價體系，對學生乃至學校的發展都有影響。

二、高職院校教育管理機制面臨的挑戰

1.互聯網及手機對教育管理機制的沖擊

互聯網的到來帶來了信息量爆炸的時代，通過互聯網能夠了解到各種好的或者不好的思想，在帶來學習極大方便的同時也在腐蝕著學生的身心健康，很多學生沉迷游戲、荒廢學業，亦或者是從網絡上學到一些不良習慣或者不健康的思想，輕者思想道德水平降低，淪為別人口中的小人，重則人際交往問題不斷、性格大變甚至犯罪，使得高校管理工作更加難以開展。

2.高職教育背后的管理困惑

高職院校不斷擴招，一方面是國家全民教育發展的必然趨勢;另一方面由于擴招數量越來越多，學生的質量也在不斷下降，這些學生文化基礎比較差，給學生的管理工作增加了難度。寬松管理可能會使自控能力差的學生荒廢學業，嚴格管理又會制約學生的個性發展，兩者之間如何轉化、如何把握尺度，成為管理層的最大困惑。

3.學生與管理脫節

高職院校學生的管理工作需要全校所有師生共同參與，大多數老師認為自己的職責就是傳道、授業、解惑，很少參與學生的教育、管理工作，畢竟這不是考核的一部分，參與和不參與對老師的利益沒任何影響。相對于學生管理人員來說，他們每個人的專業素質不盡相同，只會強調管理的紀律性，從思想上束縛影響學生，在專業知識方面不能進行指導，這就使得學生與管理脫節，不利于學生技能的學習和教學管理工作的完成。

三、我國高職教育管理應采取的對策

1.明確辦學理念

高職教育在辦學理念上應摒棄傳統觀念，提升思想認識，實現高職教育應達到的目標。高職教育以培養適應社會發展所學的高素質技能型人才為目標，更注重體現“職業性”。高職教育要得到可持續的高速發展，首先應明確辦學理念。只有在辦學理念上準確定位，才能制定人才培養方案，體現高職院校的辦學特色。高職院校在辦學理念上應突出高職教育的兩大特征，一是高等教育的組成部分，二是職業能力教育。在人才培養目標上秉承應用型的宗旨，培養“高、精、尖”的技術性人才。

2.培養一批高質量的師資隊伍

教師隊伍的強弱與教學質量、人才培養目標的實現具有決定性的影響，培養一批高質量師資隊伍是提高教學質量的關鍵。針對目前高職院校師資隊伍不強的現狀，高職院校應采取一些措施，讓教師掌握扎實的理論知識與實踐技能，打造“雙師型”隊伍，可從以下方面入手：首先，讓教師走出去，深入到企業中，提升實踐能力，彌補實踐經驗的不足。其次，邀請專家到學校里從事教學活動，從企事業單位邀請行業內的專家、工程師來學校擔任教學工作。再次，高職院校可成立相關部門，確保“雙師型”教師建設工作。

3.提升實踐教學的比重與質量

高職教育在不斷進行課程改革，在此過程中，應根據專業需求，加強實踐教學的比重，并注重教學質量提高。實踐教學在職業教育中的重要性不言而喻，可從以下方面著手：教學大綱重新制定，嚴格按照國家對高職教育的要求進行，且課時比重要達到40%;對于實踐基地缺乏的學校，校方應積極構建校企合作模式，與企業聯合培養人才，打造企業課堂，進而將實踐教學的重要性發揮到實處。

4.不斷完善專業教材的編寫

高職教育的專業教材是培養人才的基礎，教材是教學的前提，高質量的教材是推動教學改革的保障。高職院校應不斷完善專業教材的編寫，首先，要準確定位，以就業為導向編制教材，充分考慮就業崗位的需求;其次，在編寫教材中要注重學生能力培養，要突出學生的實踐能力、操作技能、應用能力等;再次，要實行主編負責制，把握教材質量，教材的編寫要以課改為中心，符合高職教育的特點、市場發展的需求，廣度與深度相結合，編制符合目前所學的教材。

5.追求理論教育與實踐教育相結合的教育發展

借鑒德國的“雙元制”管理模式，將職業教育直接與學生的未來就業相聯系，保持理論教學與實踐操作的統籌協調發展，以獲得更好的促進高職教育管理工作開展的適用性。一方面，重視知識積累，培養學識和才干;另一方面，重視技能加身，鞏固操作與技巧。基于這樣的教育理念開展教育管理工作，必然能夠取得更大的進步。

6.改善高職院校的專業教學質量

由于傳統的觀念認知、生源素質較低、師資水平不平衡等原因，我國高職院校與普通高校相比，教學質量較低。我國高職院校可以借鑒日本等國的教育管理工作模式，在校內積極開設不同等級教學，既可以特別開設精英式專業技術人才班開展精英教育，也可以積極構建富含自身特點的特色專業，集中教學資源和師資力量進行精心培育，從而拉動整個學校教學質量的提升。

7.創造以優化資源配置為目標的創新實踐條件

實踐是創新的源頭活水，在實踐中產生的創新需求，是創新活動不竭的動力。因此，在實施創新學分制改革中，高職院校要重視學生的實踐，一方面加強學生專業實訓室、虛擬仿真實訓室、創業實訓室和訓練中心的建設;另一方面通過管理手段提高實訓場地和設備的利用率，努力為學生的創新實踐創造條件。例如，河源職業技術學院以中央財政支持實訓基地建設為引領，大力推進學生實踐資源的有機整合，形成了“中央支持為龍頭，省支持為骨干，校企聯合為基礎”的學生實踐平臺體系，拓展了學生實踐和創新的空間。學校尤其注重專業的交叉融合和資源的優化配置，如文管類專業綜合實訓室采取“滾雪球”模式進行資源整合，專業數由少到多，學生規模從小到大，融合程度由淺到深，促進資源的高效利用，提升資源的使用效益。另外，學校利用實訓儀器設備使用效益考核評估的引導作用，努力使實訓儀器設備管理責任到位，管理制度健全;利用實訓儀器設備共享平臺，所有的實訓室資源通過信息系統對學生全面開放，學生通過網上預約獲得實訓設備、器材，努力使實訓儀器設備的使用效率提高，在培養學生創新能力方面發揮重要的支撐作用。

8.促進高職學生的自我發展

在市場化經濟競爭如此激烈的今天，不同行業對人才的定義已不再按單項技能來衡量，而往往提出了更高的綜合要求。高職院校在不斷探索創新教育管理工作模式后，能夠積極針對社會需求對學生開展必要的教育培訓，使得學生都能獲得全面的知識與技能。學生在嚴謹、放松的教育管理氛圍中，能夠更多地感悟學習所得，從而積極根據所學解決問題，不斷適應社會激烈的競爭。

四、結束語

總之，高職教育管理工作模式創新應該根據院校自身狀況，以培養學生理論與實踐協調發展為導向來進行改革。同時，高職院校應強化管理制度改革，堅持人本教育理念，塑造特色院校形象，健全職校招生機制，多種渠道保持生源，豐富校企合作模式，提升學生綜合素質。

參考文獻

[1]李慧鋒.我國高職院校財務會計專業教育創新教學改革分析———評《財務管理專業與會計學專業教育教學改革研究》[J].中國教育學刊，2016（12）：132.

[2]梁寧森，賈文勝.高職院校公共實訓基地建設模式創新研究———基于“杭州模式（333模式）”的分析[J].教育發展研究，2016（17）：22-27.

[3]李建榮，王庭俊，薛亞平.現代學徒制人才培養模式下的高職教學管理體系研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2016（1）：37-38.