學導式教學法在高中化學教學中的應用及實踐研究

譚友強

摘 要 高中化學在初中化學的基礎上有了螺旋式上升，知識點多，題型復雜，學生理解難度增大，同時在高考中占有較大的分值。為了提升學生的化學成績，教師需要改進當前的教學方式，提升課堂教學的質量水平。本文主要對學導式教學法在高中化學教學中的應用和實踐進行分析和研究，希望能對此提出一些建議，供教師參考。

關鍵詞 學導式教學法 高中化學 應用實踐

高中化學對于高中生基礎知識和技能的掌握和學習有著重要的影響意義，高中化學不同于初中化學的基礎性，其知識點廣，題型多樣復雜，并且在高考中占有一定的比重，因此，加強學生對高中化學的學習就顯得尤為重要。

1高中化學課堂教學現狀

筆者通過對我國各地區高中化學課堂教學情況發現我國大部分高中學校中化學課堂教學存在著很多的問題，影響和制約了化學課堂的優化改革，同時也影響了學生學習化學的積極性和主動性。以下是筆者總結的高中化學課堂教學現狀。

1.1教學理念未緊跟時代，學生學習興趣不強

由于高中化學在高考中占有一定的分值，大部分學校為了保證教學質量，提升教學效果，常常會讓一些教學經驗豐富的中老年教師來擔任高中化學教師。這些中老年教師雖然有著豐富的教學經驗和扎實的專業知識基礎，但是因為年齡偏大，思想相對而言較為保守，教學理念也逐漸落后于新的時代背景。還有一些中老年教師在長期教學中已經形成了自己的教學風格，并且在短時間內不容易改變，繼續沿用傳統的教學理念進行教學。雖然能夠在幾十分鐘的課堂講授中給學生講授一些教學重難點，但是學生被動的接受不利于教學質量的提高，學生長期在單調的講授中進行學習，會感到單調枯燥，最終對化學的學習失去興趣和積極性。

1.2教學方式單一，不利于學生創新思維能力的培養

據調查顯示我國仍有很多地區的化學教師的教學方法單一，大多數教師采用的教學方法單一、傳統、落后，這些教學方式在課堂教學中應用直接導致了教學效率低下。教師注重的是學生對于化學基礎理論知識的掌握程度，并不注重對于學生創新和發散思維能力的培養。學生通過這樣的化學學習，最終只會解答化學題目，而不能將所學知識遷移到實際生活中，不利于學生綜合能力的提升。

2學導式教學法在高中化學教學中的應用和實踐

為了改變目前大多數高中化學課堂教學模式，激發學生學習化學的興趣，筆者發現學導式教學法在高中化學教學中應用給教學帶來的積極影響，以下主要從人教版高中化學教材入手進行分析。

2.1豐富教學方式，激發學生學習興趣

學導法注重的是教師的“導”和學生的“學”，如《金屬及其化合物》這一章節中主要是給學生介紹了一些生活常見金屬的化學性質，其中首先介紹的是金屬元素鈉，金屬鈉對于學生而言熟悉又陌生，熟悉的是生活中可能都有接觸，陌生的是不清楚鈉是一種金屬元素。教師就要利用學生的這種好奇心來引導學生進行深入的學習，比如課堂開始的時候利用多媒體展示圖片、視頻、音頻等進行導入，還可以通過實驗演示，通過引起學生的注意，讓學生迅速進入學習狀態。

2.2采用教學實驗，提升學生的綜合能力

化學和物理學科都是以實驗為基礎的學科，教師在課堂教學過程中要注意多加入一些教學實驗，將實驗操作與理論知識結合起來，提升學生的綜合能力。例如人教版高中化學必修一的第一單元《從實驗學化學》，這一章節主要就是讓學生知道實驗在化學學科中的重要作用，教師在教學中加入教學實驗，使學生通過實驗演示進一步了解到正確實驗步驟的重要意義，同時，也讓學生對于實驗產生興趣，在今后的實驗操作中不斷提升自己的綜合能力。

2.3轉變教學理念，注重創新能力和發散思維的培養

高中教師要在教學實踐中不斷更新自己的教學理念，從只重視對理論知識的灌輸轉變為引導學生主動探索化學世界的奧秘，提升學生的創新能力，培養學生的發散思維。如《氧化還原反應》，教師就要引導學生自己動手去設計實驗，通過實驗的對比從而找到氧化還原反應的奧秘。這樣的話，學生通過自己動手動腦而尋找到的答案比只聽教師講解更深刻。

3結語

綜上所述，本文通過對高中化學教學的現狀進行分析，從中找出了教學過程中普遍存在的問題，進行分析，筆者發現學導法在高中化學教學中的應用和實踐取得了較好的教學效果，高中化學課堂教學應用學導法，不僅激發了學生學習化學的興趣，而且還提升了學生的創新能力和發散思維能力。高中化學作為高考中一個重要的組成部分，讓教師和學生都把目光放在提高化學成績上。成績固然重要，但筆者認為掌握知識技能，學會動手實踐和應用于實際生活比取得高分更為重要。

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