孩子適應性差，家長應如何引導？

齊雪梅

前不久，有一份報道稱：一位家中獨子在接到出國深造的通知后，他反復再三，始終不敢前行。原因是母親不能隨其同去，而他沒有信心能夠獨立照顧自己、能夠適應新的生活環境。這是一篇發人深省的報道，文中反映的是獨生子女教育的弊端問題。這個高才生對社會的不適應，是每一位家長都要反省的。家長只有從小培養孩子的適應能力，才能算盡職盡責。

當今社會，是一個復雜而充滿競爭的社會。一個人要想在社會中立足，要想在社會中得到較好的發展，必須要學會生存、學會共同生活。學會生存就是要獲得獨立成長的能力，能夠自己照顧自己，不依賴別人。學會共同生活就是要在集體生活中學會如何與人交往、如何與人友好相處。只有具備基本的社交能力，才能在紛繁的社會中得以生存，得以發展。而現今的小孩子，在父母的呵護、長輩的萬般寵愛中成長，他們的獨立能力、交往能力、適應能力相對較差。

下面兩個案例就反映了這方面的問題：

案例一：

胡小樂最近很煩惱，他是家里的三代單傳，平時家里人對他是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。整個小學六年，他都過著飯來張口，衣來伸手的生活。升初一時，望子成龍的父母斥巨資把他送進了很有聲望的寄宿制外國語學校。胡小樂可傻眼了，飯要自己打，襪子要自己洗，一下子成了沒人管的孩子，小樂對初中生活感到十分不適應。可爸爸媽媽覺得孩子已經長大了，他應該能像其他孩子一樣在學習和生活上完全獨立起來。父母不僅對小樂的要求突然變得嚴格起來，也給小樂提出了明確的學習目標——考試成績必須是班里的前五名，小樂失落極了，一時不知如何是好。

案例二：

黃愉是某小學一年級的新生，在家中是爸爸媽媽的“掌上明珠”，父母對她非常寵愛，極少批評她。可是，黃愉的父母發現，她自從上了小學以后，話越來越少，飯吃得也越來越少。從前那個活潑、調皮的孩子像完全變了個人似的，有時無故亂發脾氣，有時早上起來，就嚷嚷著不想去學校。父親有些擔心，就去學校向老師了解情況。老師也說不出為什么，只是覺得她似乎比較內向，不太愛說話，與同學們的交流也很少，一天到晚耷拉著腦袋，無精打采，上課時注意力不集中，也不愛回答問題。回到家父親問黃愉為什么不積極發言，黃愉說怕回答不正確，挨老師批評。

以上案例中的兩個孩子表現出了共同的問題，那就是適應性差。

孩子適應性差，不愿接觸新環境的這種情況，一般在一年級及轉校的學生身上較為多見。

產生適應不良的主要原因有以下幾方面：

一是情感上對父母過分依賴。

現在的小學生大都是獨生子女，父母在家里對他們過多的溺愛和嬌慣，形成了他們對父母強烈的依戀。當他們離開父母進入學校時，面對陌生的環境，就會產生心理緊張和不安，想在老師那里尋求依賴，而老師不像父母一樣圍繞自己轉，而是要照顧到所有的學生。所以，他們就想逃避這種陌生的環境，回到從前快樂的時光，躲在父母的“保護傘”下，由此便產生了不愿意去學校的情緒。

二是心理承受力較低。

有些小學生，在家里父母事事順著他們，很少批評他們，于是就養成了聽不進批評的毛病，這樣就造成了他們的心理承受力低。而在學校的學習和活動過程中，老師會時常對學生的行為進行評價，或者表揚或者批評。由于他們心理承受力低，受到老師的批評后，沒有勇氣去面對，就采取逃避的態度。上例中的黃愉就是這樣，在家中聽慣了父母對她的表揚，到了學校，因回答問題不正確而受到老師的批評，心里很不舒服。想要避免產生這種不舒服的感覺，就不愿在課堂上主動回答老師的提問，或者干脆不愿去學校。

三是對學校人際環境的不適應。

進入小學，小學生的人際關系與幼兒園相比有了較大的變化，同學之間關系的處理要比幼兒園時復雜。有的小學生由于人際交往能力較低，和同學們的交往不是很融洽，再加上得不到老師更多的關注，所以很難快速適應新環境。

前不久，有一份報道稱：一位家中獨生子在接到出國深造的通知后，他反復再三，始終不敢前行。原因是母親不能隨其同去，而他沒有信心能夠獨立照顧自己、能夠適應新的生活環境。這是一篇發人深省的報道，文中反映的是獨生子女教育的弊端問題。這個高才生對社會的不適應，是每一位家長都要反省的。家長只有從小培養孩子的適應能力，才能算盡職盡責。

要培養孩子的適應能力，家長可從以下幾方面入手：

一是家長要多帶孩子接觸新的環境。

有的孩子到了陌生的環境中會不知所錯，無法適應融入。對于這樣的孩子，父母要經常帶他們去接觸新的環境，讓孩子在新的環境中去發現有趣的事物，從而增加孩子適應環境的能力。父母還可以引導孩子在新環境中結交新的朋友，并適當地鼓勵和表揚，讓孩子獲得積極的情感體驗，自覺加入到新環境中去，更好地和他人交往，獲得理想的人際關系。當孩子進入新的環境感到不適應的時候，父母最好用握住孩子的手、摸孩子的頭等方式鼓勵孩子，使他們在充滿安全感的狀態下適應環境。

二是家長要注意鍛煉孩子的心理適應能力。

在當今激烈的社會競爭中，心理素質的優劣往往決定孩子生活、學習、事業的成敗，而心理素質的核心內容之一，便是心理適應能力。它對于提高孩子的綜合素質，有著舉足輕重的作用。只有孩子具備了良好的心理適應能力，才能更好地適應社會環境，并對自己所處的環境做出積極的反映。很多孩子看到自己喜歡的人，很快就會打成一片，但是對于自己不喜歡的人，就拒絕和他交往，還有的孩子，面對新的環境會產生膽怯、不知如何是好的情緒，這都是孩子心理適應能力不強的體現。

心理適應能力是孩子的心理品質問題，反映孩子面對新環境時的思想、情緒、行為的控制能力。要想更好地融入新集體，就必須具備很強的心理適應能力。父母可以多培養和鍛煉孩子的人際交往能力，讓孩子養成遵守規范、樂于合作的意識和習慣。要盡可能多地創造機會，讓孩子自己去克服心理問題，理解大多數人的想法和做法，當然，這并不是要求孩子放棄個性，而是懂得與人相處之道。父母還要身體力行地傳授與人寬容的豁達心態，這樣也會幫助孩子更好地與人相處。

三是家長可有意地與孩子適當分離。

孩子一旦離開父母，就容易產生焦慮情緒，甚至哭鬧，這說明孩子對于沒有父母的環境心存不安，他們不想在新環境中獨自生活。缺乏安全感的孩子，一旦父母離開自己的視線，就會茫然，這種心理對孩子的發展很不利。所以，父母要樹立和孩子適當分離的意識，適當地從孩子的視線中“消失”一會兒。

在日常生活中，父母可以在附近進行觀察，在孩子需要幫助時，給予適當的指導，但不要干擾他們的活動；有時甚至可以短暫離開，但要清楚地告訴孩子“媽媽離開一下，一會兒就回來”，這樣可以讓孩子覺得自己是安全的，從心理上接受和父母的分離。

四是家長要培養孩子與人交往的技能，但不要過分干預孩子之間的交往。

孩子喜歡與他人，尤其是同伴交往，但是假如他不掌握交往的技能，就可能會受到同伴的不認同甚至是冷落或孤立，這會為孩子適應新的環境帶來阻礙。家長應告訴孩子，與人交往時要謙讓、友好、協商、分享，若孩子這方面做得很差，家長可以提供一定的情景，加強對孩子的訓練。

此外，學會交往的技能，是交往的前提條件之一，也是交往的基本功。

有些孩子為了得到他人的接納，可能會表現出遷就他人、寬宏大量的行為，家長為此很不高興，覺得孩子受委屈、受欺負了，有的家長甚至出面干涉或阻止他們繼續交往。雖然，這種情況的出現不排除是孩子軟弱、缺乏主見的表現。但是，家長不能因此而剝奪了孩子交往的權利，如果發現確實是因為孩子本身的性格特點所致，家長應注意教育孩子，在他每次與小朋友的交往中，仔細觀察，等到小朋友離開后，再幫助孩子進行分析，指出他哪里做得不對，哪里做得對。不對的地方要告訴孩子應該如何做，做得對的地方要給予表揚。

五是家長要注意引導孩子學會自我調控不良情緒。

孩子的情緒會決定孩子的性格及做事的態度，還會決定孩子的人際交往關系是否和諧、人格是否完善。當孩子情緒不好、無法調適自己時，父母應當給與孩子適當的關懷和理解，轉移孩子的注意力，讓他做一些自己感興趣的事情。等到孩子情緒穩定后，父母要面對面地與孩子進行交流，心平氣和地引導孩子學會控制自己的不良情緒。孩子學會了調適自己的情緒，就會很好地適應各種各樣的環境，擁有良好的人際關系。