暴力因素對幼兒攻擊性行為的影響

楊曉輝

摘 要 動畫片伴隨幼兒的成長有很長的過程，其中不乏有著許多的暴力情節，這些鏡頭播放后會給幼兒造成極大的刺激，由于幼兒具有強烈的模仿性，這會使幼兒產生信任甚至盲從，因而在暴力動畫的影響下造成幼兒在生活中的攻擊性行為頻繁增加。

關鍵詞 動畫片 暴力因素 幼兒 攻擊性行為

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1問題提出

幼兒的攻擊性行為是幼兒表現出來的對他人或社會造成負面影響的一種不健康的社會行為。攻擊性行為是一種傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎卻經常發生的行為。幼兒攻擊性行為表現頻繁主要表現為：一是對其他幼兒進行語言上的攻擊，即通過辱罵、取笑、誹謗等方式對他人進行攻擊；二是身體攻擊，比如為了玩具和其他物而爭吵、打架；三是損害他人財物，例如搶走他人的玩具。幼兒在學習語言時，大部分是在沒有強化的條件下進行的觀察和模仿。幼兒與成人交談時，有互相模仿的傾向。這種語言獲得的模仿理論亦可用到幼兒對動畫片中暴力行為的模仿中。

2動畫片中暴力因素對幼兒攻擊性行為的影響

2.1理論依據

班杜拉認為，人類個體并非生來就有一個固定的行為模式，一切行為方式都是后天學習的結果，攻擊性行為也是如此。個體學習攻擊性行為的方式有兩種：直接學習和觀察學習。個體可以在實際操作某一行為方式并直接經驗其結果的基礎上獲得攻擊性行為，也可以通過觀察攻擊的行為及其結果在替代經驗的基礎上獲得。

以班杜拉為代表的社會學習理論者認為，電視對兒童的攻擊性行為有一定的影響，主要表現為：（1）它教給兒童一些攻擊性的行為方式；（2）它使兒童放松了對攻擊性行為的抑制，是暴力合法化；（3）它降低了兒童對暴力的敏感性，并習以為常；（4）它是兒童對現實的想象建立在自己的行動上，過分地認為自己是受害者，由報復發展到攻擊。

幼兒是社會組成的一部分，在與社會的接觸、交往中，外界環境直接或者是間接地通過多種渠道向幼兒傳播了大量行為方式和價值觀。其中，媒體對幼兒攻擊性行為的產生影響甚深，而幼兒接觸的媒體最多的是動畫片。根據社會學理論，兒童通過模仿獲得適當的行為和社會技巧，這也說明了動畫片對幼兒的影響。

2.2事實依據

2.2.1動畫片中的暴力因素

自二十世紀八十年代中期以來，隨著中國社會改革開放的程度不斷加深，各國間的文化相互滲透，引進許多國外影視作品，尤其是動畫片。

據哈佛大學公眾健康學校對1937年至1999年動畫片所作的一項研究結果表明：在被調查的74部G類動畫片中，平均每部每十分鐘就會出現一次暴力鏡頭。其中46部片中至少有一名角色被攻擊而受傷；37部，片中角色被殺害。根據分析研究得出的結論是：G類動畫片傳遞了一種抗爭行為的信息。而且在許多G類動畫片中即使是正義一方取得的勝利，也是通過不太人道的肉體攻擊和壓迫而獲得的。研究人員們建議MPAA公司應該修正他們的動畫片的暴力級別系統。另外，早在1954年，，美國國家電視暴力研究機構對電視暴力的頻度、性質和情境進行了為期2年的調查，結果顯示，58%的播出節目中含有反復的外顯攻擊行為；73%包含暴力的節目中挑釁者既沒有任何悔恨，也沒收到任何處罰或批評。調查還發現，多數暴力電視節目是為兒童設計的，特別是卡通節目。人們都認為日本動畫片在視覺上具有“暴力美學意境”的傾向。在日本動畫片中，可以說是趨近于華麗的刻畫了生與死的那一瞬間，使其更具美感。日本是一個崇尚武士道精神的民族，這使得其動畫片創作也透露了武士道和藝術家唯美地獄的創作傾向。此外，各種特技的運用也讓這些作品中的暴力因素更具震撼力。在與幼兒的交流中，他們隨口提到的喜愛的動畫片多數是日本動畫片，如：《七龍珠》、《超能勇士》、《犬夜叉》，使幼兒在現實生活中模仿動畫片里的人物，可以說，動畫片中普遍帶有暴力因素，這是我們不容忽視的。

2.2.2動畫片中暴力因素對幼兒攻擊性行為影響的表現

幾位外國心學理家曾經做過一個意味深長的一試驗：將一群4歲和5歲的幼兒園男孩分成兩半，給其中一半的兒童看一部表現一個成年人辱罵、用玩具槍掃射、用塑料棒抽打人扮的小丑的短片，另一半兒童則不看這部影片。隨后，兩組兒童中各有一半被帶到一個房間去玩，那里有一個人扮的小丑、一根塑料棒和一支玩具槍。剩下的一半兒童和一個塑料娃娃待在一起。結果，看過影片的兒童對小丑表現出大量的攻擊性行為，沒看過影片的兒童對小丑沒有任何攻擊性行為，而所有兒童都對娃娃表現出一些攻擊性行為。幼兒們喜歡看一些打打殺殺的動畫片，看了之后又不分青紅皂白的模仿。在幼兒的活動中，我發現許多幼兒喜歡模仿奧特曼，并且把自己不喜歡的小朋友當成“怪獸”對其大打出手，在與一個幼兒談到《犬夜叉》（一部熱播的日本動畫片）時，該名幼兒馬上比劃了片中以角色舉刀砍人的動作，并且還一臉得意。問到他對這部動畫片的感覺時，得到的回答都是英雄的暴力特征，他說：“殺生丸的天生牙（劍的名稱）可厲害了，揮一下就殺死好多人，殺生丸的天生牙威力可大了。”邊說邊比劃砍的姿勢。

埃里克森的心理社會發展理論認為：人格發展的每個階段都有一堆沖突或兩級對立所組成，并形成一種危機。在每一個階段的發展中，個體均面臨一個發展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與潛在的消極選擇之間的沖突。個體解決每一個危機的方式對個體的自我概念以及社會觀有著深遠的影響。早期階段中的問題的不良解決所造成的損失，可能會在后期的階段中得到修正，但卻往往會對個體一生的發展造成間接而深遠的影響，而暴力性動畫片對幼兒的攻擊性行為有相當大的影響。

3動畫片中暴力因素對幼兒攻擊性行為影響的原因

（1）視覺心理學認為：運動是最容易引起視覺強烈注意的現象。動畫片就是動起來的畫，而且動畫片還將影視性與繪畫性結合起來，構建了假定的時代背景，使人們在其中充分發揮想象，創造出許多影視里不可能出現的動作。加上近年來計算機繪圖技術的快速發展、3D技術的普遍運用，動畫片畫面色彩的亮麗程度、層次的豐富程度、對宏大極微妙場面表現能力的程度已經相當強大了。這些技術的運用讓死板的畫更形象、生動。這都符合了幼兒現階段心理發展的需要，因此，幼兒才會沉溺于動畫片中。這是動畫片吸引幼兒的原因之一。

（2）隨著現代社會競爭越來越激烈，成人們都忙于工作，他們認為將幼兒們放在電視機前面就以為萬事大吉了。當然，我們不能否認電視對幼兒的認知、情感、語言能力等方面的促進作用，但是他們也需要與現實中的人交流。幼兒各方面能力的獲得不僅僅只靠媒體，他們需要成人的指導，也需要與成人交流。成人這樣做在某種程度上使動畫片成為影響幼兒認知、行為和言語能力的主要因素，使他們不得不成為動畫片的忠實觀眾。

（3）動畫片的傳播途徑越來越多，從剛開始的黑白電視機到彩色的寬屏電視機，再到電腦的運用，使得幼兒看動畫片更方便，動畫的播放效果也越來越好，而且播放時間也越來越長，這也影響了幼兒觀看動畫片的積極性。

（4）在同齡人中，多數幼兒都看動畫片，導致幼兒之間談論的話題主要是動畫片，如果哪個孩子不了解正在放映的動畫情節，就會遭到恥笑和“排斥”，甚至沒人和他們說話。這些幼兒感到了來自同伴的壓力，即使不喜歡看動畫片的幼兒在某種程度上也會去看。

幼兒正處于心理成長期，他們的認識有限，而模仿能力極強，因此動畫片中的暴力因素對他們有巨大的潛移默化的影響，并在實際生活中增加了他們行為中的攻擊性。因此，在引進外國動畫片時，加強審查的力度，關注動畫片中的暴力因素；同時，可以引進國外的暴力“分級制”審查系統，讓家長根據自己的需要選擇暴力級別，控制幼兒觀看；還要加強幼兒與父母之間的交流，創造有利于幼兒成長的最佳環境。

參考文獻

[1] 陳幗眉.學前心理學[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2] 王振宇.學前兒童發展心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3] 高中春.人性輝煌之路：班杜拉的社會學習理論[M].武漢：湖北教育出版社，2000.

[4] 王振宇.學前兒童發展心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.

[5] 莫雷.20世紀心理學名家名著[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006.

[6] 周志明，張靜.影響兒童攻擊性行為的媒體因素分析及對策[J].江西廣播大學學報， 2008（01）.

[7] 桑標.當代兒童發展心理學[M].上海：上海教育出版社，2003.

[8] 黃人頌.學前教育學[M].北京：人民教育出版社，1989.