基于理科綜合考試的高中化學教學研究

唐信斌

摘 要：本文從理科綜合考試概述入手，總結并分析理科綜合考試現狀，簡要介紹基于理科綜合考試的高中化學教學優化策略，旨在合理安排高中化學教學環節，提升高中化學教學水平，推進高中素質教育發展。

關鍵詞：理科綜合考試 高中化學 教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

隨著新課改的貫徹和落實，當前高考相關計劃均有所變動，理科綜合考試成為理科學生高考的重點組成部分，包括物理、化學與生物三大學科[1]。在高中化學教學中，教師應以理科綜合考試為基礎，在培養學生化學綜合能力的同時，確保學生能提升其理科綜合考試成績。

一、理科綜合考試概述

理科綜合考試，又稱理綜，包括物理、化學和生物三個科目，總分共計300分，是當前各省理科學生重要考試項目。理科綜合考試近年來發生一系列變化，這一變化將直接影響高中階段教學內容及方式。一方面，理科綜合考試題目知識性降低，與傳統形式具有較大區別，當前理科綜合考試題目更加注重學生能力的考核，因此，相應的知識性考點數量減少；另一方面，各個科目之間的關聯性加大，物理、化學、生物三個科目本身具有較大的交集，現階段理科綜合考試對科目交叉類知識的考核項目有所增加[2]。鑒于理科綜合考試產生上述變化，在高中化學教學中，教師應加強教學內容的創新與變革，從而加強學生的化學綜合能力。

二、基于理科綜合考試的高中化學教學優化措施

1.加強高中化學重點教學內容

傳統高中化學教學之中，過于重視學生的化學基礎知識教學，這種方式雖然能夠在一定程度上加強學生的化學基礎技能，但是與現階段理科綜合考試要求存在諸多不相符之處，因此造成學生在考試時對化學重點知識把握能力不足，影響學生的高考成績[3]。鑒于此，高中化學教師應以理科綜合考試為導向，重視高中化學重點知識的教學，從而培養學生的整體化學應試能力，同時也提升學生化學技能水平，為學生未來的化學學習奠定基礎。例如，在“金屬與化合物”教學之中，教師在基礎知識教學之外，應重點闡述化學學習及考試中常見的金屬化合物種類和具體特點，包括：鈉及其化合物（Na、Na2O、Na2O2、Na2CO3、NaHCO3）、鎂及其化合物（Mg、MgO）、鋁及其化合物（Al、Al2O3、Al（OH）3）等等，并介紹部分重點非金屬化合物與金屬化合物之間的區別。通過這一形式，幫助學生對金屬化合物產生宏觀層面的認識，促使學生掌握金屬與化合物重點知識內容，符合理科綜合考試對化學學科能力的具體要求。

2.重視高中學生化學探究能力

隨著素質教育成效不斷凸顯，當前理科綜合考試化學部分逐漸從知識性考查轉變成為能力性考查，這就需要高中化學教師以培養學生化學探究與學習能力作為培養目標。高中化學探究能力主要包括：化學實驗操作能力、化學現象歸納與總結能力、化學信息收集與整理能力、化學問題發現與解決能力等等，上述能力需要在日常化學教學中逐漸滲透到學生之中，同時，教師可采用與教學內容相一致的實踐活動形式，組織學生針對某一化學探究課題進行自主學習，從而培養學生的自主探究能力。例如，在“分子晶體與原子晶體”教學之中，教師在課堂教學結束之后，可將學生分為4至6人的小組，要求學生以小組為單位，探究可燃冰相關內容，包括可燃冰的概念、存在范圍、分子構成、晶體分類等基礎內容。另外，為了激發學生的學習興趣，凸顯化學學科在人類生活中的重要作用，教師可為學生布置開放性問題，諸如，我國可燃冰資源分布情況、可燃冰開采利弊等等。通過這一形式，充分發揮學生潛力，培養學生的自我探究能力、團隊協作能力及創新能力。

3.凸顯高中化學與生活的聯系

化學與人類生活息息相關，化學學科本身就是為了改善人類生活而存在，在高中化學知識體系之中，大部分知識均能與人類生活相互聯系，這一特征成為化學科目教學的一大優勢，教師可采用生活化教學模式，挖掘化學教材中的生活化元素，從而使學生能夠正確認識化學的重要性，以便于激發學生的學習積極性[4]。另外，教師可組織學生開展化學相關實踐活動，幫助學生在活動中養成良好的化學素養，并積極培養學生的科學探究品質，使學生具備一定的化學實踐能力和創新能力。例如，在高中化學教學中，組織學生利用所學化學知識，開展自制凈水器活動，學生根據教師提供的各種不同材料制作一個小型凈水器，教師可為學生提供碎卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉、紗布等等，學生可以自行選擇。在學生進行活動的過程中，教師作為引導者，為學生提供必要的幫助，而學生才是課堂教學的主導者。通過這一教學實踐活動，學生充分運用自身所掌握的化學知識，并意識到化學對于生活的重要作用，有效激發學生化學學習興趣，提升學生的化學素養。

4.整合高中化學教學內容模塊

模塊化教學是近年來新興教學模式之一，所謂模塊化教學，就是轉變以往根據化學線性發展規律的教學模式，而是將高中化學知識加以整合，使其成為一個個相對獨立的模塊，每一模塊可作為單獨的單元開展教學活動。模塊式教學基于化學學科宏觀特點，在高中化學教學中合理應用模塊教學形式，針對不同能力水平的學生開展差異化教學，促使學生整體化學學習能力得以發展。當前理科綜合考試對化學知識的考查也逐漸向模塊化發展，要求學生具有一定的知識整合與概括能力，這與模塊化教學模式對學生的培養方向相一致。因此，高中教師應加強模塊化教學在化學課堂中的應用，從而提升高中化學教學質量。

結束語：

綜上所述，新時期背景下，高考理科綜合考試隨著新課改而有所變遷，教師應重視理科綜合考試對學生化學能力的要求，以理科綜合考試為基礎，有針對性的開展各項教學活動，從而培養學生化學思維能力和科學探究素養，提升學生化學學習成績。

參考文獻

[1]湯女賢.探討基于理科綜合考試中高中化學教學的思考[J].課程教育研究，2016（16）：141.

[2]魏文宇.基于理科綜合考試的高中化學教學的思考[J].考試周刊，2015（45）：11-11.

[3]張艷.芻議如何提高高中化學習題教學質量[J].讀與寫（上，下旬），2015（6）：213-213.

[4]林秀川.由高考理綜考綱要求談化學學法[J].中學教學參考，2017（11）：62，70.